Opfris ASO3 - Provinciaal Onderwijs Vlaanderen
Opfris ASO3 - Provinciaal Onderwijs Vlaanderen
Opfris ASO3 - Provinciaal Onderwijs Vlaanderen
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Leerplandoelstellingen<br />
met inbegrip van eindtermen (ET), specifieke eindtermen<br />
(SET), basiscompetenties (BC), uitbreidingsdoelstellingen<br />
(steeds in cursief!), sleutelvaardigheden (SV)<br />
2. SPREKEN<br />
Op beschrijvend niveau<br />
De cursisten kunnen:<br />
− informatie geven over zichzelf, hun omgeving en<br />
hun leefwereld en soortgelijke informatie vragen<br />
− een beluisterde en gelezen informatieve tekst<br />
navertellen<br />
− een spontane mening/appreciatie geven over een<br />
vertrouwd onderwerp<br />
Op structurerend niveau<br />
De cursisten kunnen:<br />
− een gelezen informatieve tekst samenvatten<br />
− verslag uitbrengen over een eigen ervaring, een<br />
situatie en een gebeurtenis<br />
− de cursisten kunnen deelnemen aan een<br />
rechtstreeks of telefonisch gesprek<br />
De cursisten kunnen de functionele kennis die nodig is voor<br />
het uitvoeren van de spreektaak/gesprekstaak, gebruiken:<br />
− bij de planning, uitvoering en beoordeling van hun<br />
spreektaak/gesprekstaak leerstrategieën toepassen<br />
die het bereiken van het spreekdoel bevorderen<br />
− relevante voorkennis oproepen en gebruiken<br />
− informatie verzamelen, ook via elektronische<br />
hulpmiddelen<br />
− het spreekdoel bepalen<br />
BC<br />
SV<br />
(S)ET<br />
BCS01<br />
BCS02<br />
BCS03<br />
BCS04<br />
BCS05<br />
BCS06<br />
BCSO7<br />
BCSO8<br />
Leerplan Algemene Vorming – <strong>Opfris</strong> Derde Graad ASO 2007-03-01<br />
Diverse onderwerpen<br />
Informatieve tekst<br />
Informatieve tekst<br />
Verslag<br />
Telefoongesprek<br />
Vorm<br />
Betekenis<br />
Leerinhouden Pedagogisch-didactische wenken<br />
Reële gebruikscontext van woorden<br />
Grammaticale constructies<br />
Uitspraak<br />
Spreekritme<br />
Intonatiepatronen<br />
Voorbeeld 1: informatiespel<br />
Cursisten interviewen een paar klasgenoten en<br />
noteren de prettige of onverwachte nieuwtjes.<br />
Nadien rapporteren ze voor de klas.<br />
Voorbeeld 2:<br />
Twee cursisten lezen (of beluisteren) een<br />
verschillende tekst en vertellen de inhoud zo goed<br />
na dat hun buur op den duur even veel over het<br />
onderwerp weet als zij.<br />
Voorbeeld 3:<br />
Cursisten vertellen wat ze belangrijk vonden in het<br />
actuele nieuws. Voorbeeld:<br />
Cursisten leren iets uit te leggen met behulp van<br />
transparanten of met een presentatieprogramma.<br />
Voorbeeld 4:<br />
De cursisten leren telefonisch eenvoudige informatie<br />
opvragen. Hoe laat begint de film? Waar vindt het<br />
concert plaats?<br />
Voorbeeld 1:<br />
Via helpende feedback van de medecursisten of van<br />
de leraar kunnen cursisten aan de weet komen dat<br />
ze te stil spreken of telkens weer een bepaalde fout<br />
maken.<br />
Voorbeeld 2:<br />
Cursisten leren aan te voelen dat specifiek<br />
taalgebruik misplaatst kan zijn (“I’m gonna…” ipv<br />
“I’m going to…”)<br />
Voorbeeld 3:<br />
De cursisten krijgen een onvolledige dialoog<br />
64
Change language