Opfris ASO3 - Provinciaal Onderwijs Vlaanderen

− dictee (geen losse woorden of zinnen, maar een reële, samenhangende tekst);
− vragen over een tekst laten beantwoorden;
− een dialoog omzetten naar proza en omgekeerd;
− een advertentie in de krant laten beantwoorden;
− een tekst herschrijven vanuit het standpunt van een personage;
− een samenvatting maken;
− een sollicitatiebrief en cv opstellen;
− een verslag schrijven over een voorbije gebeurtenis;
− een biografische inleiding geven op een persoon;
− een boek, een film, een theaterproductie recenseren;
− een commentaartekst of verhandeling schrijven: vraagt een gedegen voorbereiding die stapsgewijze wordt
Leesportfolio
opgebouwd.
− De portfolio kan het uitgangspunt zijn voor een gesprek bij de evaluatie van literatuur. De leerkracht kan hier
zowel rekening houden met het product (welke opdrachten zijn uitgevoerd?) als met het proces (hoe was de
inzet, de verwerking, de evolutie?).
− De portfolio kan binnen de concrete opdrachten ook telkens kansen bieden tot zelfevaluatie. Deze
beoordeling kan zowel op de planning van de cursist als op de literaire vooruitgang slaan.
− Starttips:
Doe wat praktijkervaring op door te beginnen in het klein. Miniportfolio's werken zowel naar cursisten (ook voor hen is
het nieuw) als naar leerkrachten succesvol.
Maak zorgvuldige portfolioafspraken met de cursisten. Niets is frustrerender dan onduidelijkheid over wat van hen
verwacht wordt. Neem daarom voldoende tijd om het concept bij de begin van de module toe te lichten.
Taalbeschouwing
Kennis in verband met de verschillende domeinen van de component taalbeschouwing kan in een schriftelijke proef
geëxamineerd worden. Kennis met betrekking tot de spelling van het Nederlands moet bijvoorbeeld uit het schrijven
van de cursisten blijken en niet uit het kunnen reproduceren van spellingregels. Zo moet eventuele spraakkunstkennis
eveneens uit feitelijke prestaties met betrekking tot mondeling en schriftelijk taalgebruik blijken.
Literatuur
Kennis en inzicht met betrekking tot literatuur kan blijken uit allerlei vragen en opdrachten naar aanleiding van in de
klas behandelde tekst.
Vaardigheid in de omgang met literaire teksten moet in de eerste plaats getoetst worden aan de hand van nog niet
eerder gelezen teksten. Dat kan deels in de vorm van een proefwerk gebeuren, deels ook in de vorm van een
lectuurportfolio, die door de cursist bijgehouden en door de leerkracht geregeld nagezien wordt. Ook kan een gesprek
(individueel of in klasverband) zinvol zijn voor de evaluatie van de huislectuur.
4.4.14 Evalueren van strategieën en attitudes
Bij het uitvoeren van taaltaken zijn bepaalde leerstrategieën, communicatiestrategieën en attitudes onmisbaar. In
tegenstelling tot de vaardigheden zijn deze strategieën niet als zodanig te bereiken, maar na te streven
(inspanningsverplichting). In een aantal gevallen is het aangewezen ze op te nemen in de evaluatie, opdat de
cursisten hieraan ook de nodige aandacht besteden.
Voorbeelden van te evalueren leerstrategieën:
− voorkennis oproepen;
− het luistergedrag afstemmen op het luisterdoel;
− een informatie- en organisatiestructuur uitwerken en hanteren.
Leerplan Algemene Vorming – Opfris Derde Graad ASO 2007-03-01
39