Opfris ASO3 - Provinciaal Onderwijs Vlaanderen

4.4.6 Kijken
Kijkvaardigheid wordt steeds belangrijker. We leven in een multimediale wereld waarin louter beluisterde of
geschreven of gedrukte teksten steeds zeldzamer worden. Onder kijkvaardigheid verstaan we de vaardigheid in het
omgaan met de visuele tekens (vaak, maar niet altijd gekoppeld aan de akoestische tekens) van allerlei vormen van
beeldtaal: visuele poëzie, schilderkunst, fotografie, televisie, (muzikale) video(clip), beeldreclame, strip, film, soap,
theater, multimediale podiumkunst…
Kijkvaardigheid trainen is een middel om cursisten te vormen tot kritische consumenten van de actuele beeldcultuur
en hen hiermee weerbaar te maken tegen de soms vervlakkende invloed van die beeldcultuur. Dit veronderstelt een
minimale kennis van en inzicht in de beeldtaal.
4.4.7 Doelstellingen
Funderende doelstellingen
De visie op het vak Nederlands kadert in een zeer algemene of overkoepelende doelstelling geformuleerd voor het
onderwijs Nederlands in het secundair onderwijs. Deze algemene doelstelling staat ten dienste van het algemeen
maatschappelijk functioneren van cursisten in een multiculturele samenleving, hun persoonlijke ontwikkeling, hun
voorbereiding op de verdere studieloopbaan en hun latere beroepsuitoefening. De algemene doelstelling en de
verdere concretiseringen ervan liggen aan de basis van de concrete eindtermen in de drie graden.
Algemene doelstelling
De cursisten zijn in staat:
• het Nederlands zowel productief als receptief in mondelinge en schriftelijke vorm op een efficiënte en
effectieve manier te gebruiken;
• literaire teksten te lezen.
Verdere concretiseringen
De cursisten kunnen mondeling en schriftelijk informatie overdragen en verschillende mondelinge en schriftelijke
boodschappen van anderen verwerken in voor hen relevante situaties.
1 De cursisten kunnen inzichten en strategieën toepassen die voor het goede verloop van communicatie van
belang zijn.
2 De cursisten kunnen in taalgebruiksituaties die conventies hanteren met betrekking tot kenmerken van
tekstsoorten, tekstopbouw, zinsbouw, woordenschat, spelling en uiterlijke verzorging die aangepast zijn aan
het doel.
3 De cursisten kunnen reflecteren over en hebben inzicht in:
• de communicatiesituatie waarbinnen tekstsoorten gebruikt worden: tekstdoel, publiek;
• tekstkenmerken;
• taalvariatie en register;
• sociaal en regionaal bepaalde varianten en vaktalen;
• taalverandering;
• woordvorming, ontlening;
• taalnormering.
4 De cursisten kunnen reflecteren over en hebben inzicht in literaire teksten.
5 De cursisten zijn bereid om:
• taal te gebruiken in diverse situaties om informatie te geven en te krijgen, om gedachten en gevoelens te
verwoorden, om meningen te argumenteren;
• over eigen en andermans taal en taalgebruik na te denken;
• Algemeen Nederlands te gebruiken als de situatie het vereist;
• literaire teksten te lezen.
Leerplan Algemene Vorming – Opfris Derde Graad ASO 2007-03-01
33