Opfris ASO3 - Provinciaal Onderwijs Vlaanderen

More documents

Recommendations

Info

Leerplandoelstellingen met inbegrip van eindtermen (ET), specifieke eindtermen (SET), basiscompetenties (BC), uitbreidingsdoelstellingen (steeds in cursief!), sleutelvaardigheden (SV) De cursisten kunnen bij de planning en uitvoering van en bij de reflectie op de schrijftaken: − hun schrijfdoel(en) bepalen − gericht informatie zoeken, ordenen en verwerken − een logische tekstopbouw creëren met aandacht voor inhoudelijke en functionele relaties − eigen tekst reviseren − inhouds- en vormconventies van de taal verzorgen − gebruik maken van informatie- en communicatietechnologie De cursisten kunnen een schrijfstrategie kiezen naargelang van schrijfdoel en tekstsoorten en ze toepassen De cursisten kunnen binnen de gepaste situaties de nodige bereidheid opbrengen om: − te schrijven − schriftelijk informatie te verstrekken − te reflecteren op hun eigen schrijfproces en op inhoud en vorm van hun schrijfproduct − taal, indeling, spelling, handschrift en lay-out te verzorgen BC SV (S)ET BC W03 BC W04 BC W05 Leerinhouden Pedagogisch-didactische wenken sportclub, een enquête over consumptiegedrag − in een zakelijke brief om inlichtingen de relevante vragen in een logische volgorde neerschrijven en daarbij het gepaste register hanteren Bij het schrijven van een verslag over een schoolse opdracht − informatie verzamelen over het onderwerp − bepalen wat de lezers vooraf moeten weten (of al weten) alvorens in detail te gaan − de volgorde bepalen waarin ze de informatie zullen aanbieden − zich na het schrijven afvragen of de kans op het bereiken van het schrijfdoel voldoende groot is; zo niet,hun tekst herwerken − een woordenboek gebruiken als ze niet zeker zijn over de spelling van een woord − gebruikmaken van de tekstverwerker − bereid zijn hun teksten spontaan na te lezen (bijv.. is het niet te kwetsend? Is het duidelijk en aantrekkelijk geformuleerd? Is het leesbaar geschreven? Geef ik voldoende informatie over de bestemmeling? Staan er geen spelfouten in?) − bereid zijn om na te denken over de manier waarop ze aan een schrijftaak begonnen zijn en welke Leerplan Algemene Vorming – <strong>Opfris</strong> Derde Graad ASO 2007-03-01 26
Leerplandoelstellingen met inbegrip van eindtermen (ET), specifieke eindtermen (SET), basiscompetenties (BC), uitbreidingsdoelstellingen (steeds in cursief!), sleutelvaardigheden (SV) 5. LITERATUUR De cursisten kunnen vanuit een tekstervarende en tekstbestuderende manier van lezen verschillen aanwijzen in de benadering van de werkelijkheid in De cursisten kunnen vanuit een tekstervarende en tekstbestuderende manier van lezen BC SV (S)ET BC L01 BC L02 Leerinhouden Pedagogisch-didactische wenken − fictionele en zakelijke teksten − verhaal, gedicht − twee stromingen − de kenmerken herkennen van column, kortverhaal, strip, roman, − poëzie − in dezelfde tekstsoorten verhaalelementen herkennen en benoemen − (personages, spanning, thema, tijd, ruimte, ik- en hijverteller) stappen ze verder nog gezet hebben (vanuit een tekstervarende manier van lezen) vaststellen − dat de zon in andere bewoordingen wordt beschreven in een gedicht dan in een studietekst − dat een verhaal een open einde heeft − dat een gebeurtenis in een (jeugd)roman waar gebeurd is − dat ze in een gedicht hun eigen gevoelens herkennen − dat ze een bepaald kortverhaal niet graag lezen (vanuit een tekstbestuderende manier van lezen): − bij het lezen een (jeugd)roman die zich afspeelt tegen de achtergrond van een historische gebeurtenis als een ‘historische roman’ herkennen en benoemen (vanuit een tekstervarende manier van lezen) vaststellen − dat een (jeugd)roman verteld wordt door verschillende vertellers − dat een bepaalde passage van een (jeugd)roman zich situeert op een tijdstip voorafgaand aan het lopende verhaal − dat ze zich identificeren met een bepaalde verhaalfiguur (vanuit een tekstbestuderende manier van lezen) − bij het lezen van een misdaadroman de elementen die spanning opwekken, herkennen en benoemen − een gelezen tekst herkennen als een column omdat Leerplan Algemene Vorming – <strong>Opfris</strong> Derde Graad ASO 2007-03-01 27
Page 1 and 2: Leerplan OPLEIDING Opfris Derde Gra
Page 3 and 4: Meewerkende centra voor volwassenen
Page 5 and 6: Beoordelend niveau ________________
Page 7 and 8: 5.6 Minimale materiële vereisten _
Page 9 and 10: 1 Inleiding Dit leerplan werd ontwi
Page 11 and 12: 3 Module: OPF Opfris Natuurwetensch
Page 13 and 14: Leerplandoelstellingen met inbegrip
Page 15 and 16: 3.4 Pedagogisch-didactische wenken
Page 17 and 18: 3.5 Evaluatie Bij de aanvang van el
Page 19 and 20: 4 Module: Opfris Nederlands, OPF (8
Page 25: Leerplandoelstellingen met inbegrip
Page 31 and 32: 4.4 Evaluatie De eindtermen Nederla
Page 33 and 34: 4.4.6 Kijken Kijkvaardigheid wordt
Page 35 and 36: opzicht ze verschillen of overeenst
Page 37 and 38: Impact: Indien de toets in hoge mat
Page 39 and 40: − dictee (geen losse woorden of z
Page 41 and 42: 4.5.2 Taalbeschouwing In alle richt
Page 43 and 44: 4.5.7 Tekststructurend In een schri
Page 45 and 46: 4.6 Didactische wenken 4.6.1 Algeme
Page 47 and 48: Werkvormen Er is voldoende variatie
Page 49 and 50: 1. Doelgerichtheid - Wat is het doe
Page 51 and 52: 4.7 Bibliografie 4.7.1 Adressen DVO
Page 53 and 54: 4.7.3 Didactische handleidingen BON
Page 55 and 56: BENOIT, A., FONTAINE, G. (red.), Le
Page 57 and 58: In dit gedenkboek worden vijf belan
Page 59 and 60: 5 Module: Opfris Engels, OPF (80 lt
Page 73 and 74: 5.4 Methodologische wenken 5.4.1 Al
Page 75 and 76: eschrijvend verwerkingsniveau struc
Page 77 and 78:
Overzichtstabel: wat vet staat afge
Page 79 and 80:
− Tenminste 60 % voor de communic
Page 81 and 82:
Validiteit − Wat wil ik te weten
Page 83 and 84:
1. klankdiscriminatie Uit meerdere
Page 85 and 86:
voorbereid spreken: presentatie van
Page 87 and 88:
Grammatica: Weinig of geen storende
Page 89 and 90:
Voorbeeld 4 De volgende, subjectiev
Page 91 and 92:
Lexique (vocabulaire) 0 1 2 3 4 Voo
Page 93 and 94:
elangstelling) voor... Voelt aan da
Page 95 and 96:
Nieuwe uitgave van de stilaan algem
Page 97 and 98:
COLLINS COBUILD English Grammar. Lo
Page 99 and 100:
taalonderwijs. Belangrijke begrippe
Page 101 and 102:
De inhoud is afgestemd om de Vlaams
Page 103 and 104:
Leerplandoelstellingen De cursisten
Page 105 and 106:
Inhoud Om de bovenstaande doelen te
Page 107 and 108:
Cursisten kunnen Leerplandoelstelli
Page 109 and 110:
6.3.3 Lezen − iemand aanspreken,i
Page 111 and 112:
Page 113 and 114:
− les goûts − téléphoner −
Page 115 and 116:
Leerplandoelstellingen − bij het
Page 117 and 118:
6.4 Bibliografie 6.4.1 Theoretische
Page 119 and 120:
Sites de presse avec moteur de rech
Page 121 and 122:
Page 123 and 124:
Leerplandoelstellingen - passen pro
Page 125 and 126:
7.5 Bibliografie 7.5.1 Educatieve u
Page 127 and 128:
8 Module OPF, Opfris 2 wiskunde (60
Page 129 and 130:
De cursisten kunnen de grafiek van
Page 131 and 132:
Leerplandoelstellingen - kunnen voo
Page 133 and 134:
8.5.2 Tijdschriften Uitwiskeling Dr
Page 135:
Leerplan Algemene Vorming - Opfris
show all

Opfris ASO3 - Provinciaal Onderwijs Vlaanderen

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?