Schooljournaal 3, 2012-2013 - RKBS Maria Bernadette

Leerlingen van groep 4 hebben getalkaartjes van 0 tot
100 in een getallen rij gelegd. Deze werkvorm kwam
vooral tegemoet aan de logisch mathematische
intelligentie.
Sommige leerlingen
daardoor hadden al
heel snel door dat
er een logische
opbouw zat in
getallen en wisten
een getal als 46 al
redelijk goed op het
honderdveld neer
te leggen, zonder voorgaande getallen al hun plaats
hadden gevonden.
Om lichamelijk-kinestische kinderen tegemoet te
komen werden bij de rekenlessen ook diverse
activiteiten uitgevoerd. Zo leren de leerlingen in groep
4 letterlijk te springen op de getallenlijn. Een klein
hupje is dan één, een sprong is dan tien. Een getal als
43 is dus vier sprongen en drie hupjes. In groep vijf
wordt dit nog uitgebreid naar sprongen van honderd,
enz.
Ook hebben
leerlingen tafels
geoefend door te
gooien met een
bal….. een leerling
noemde een
antwoord van een
tafelsom, gooide
vervolgens de bal naar een medeleerling die een ( van
de) bijbehorende tafelsommen opnoemde.
Juist muzikaal-ritmische intelligenties lijken soms
onder te sneeuwen. Ook aan deze intelligentie wordt
echter tegemoet gekomen. Zo moesten leerlingen
bijvoorbeeld in rapvorm een les samenvatten. Ook het
aanleren van de tafels met behulp van tafelliedjes is
een voorbeeld van een muzikaal-ritmische insteek.
De nieuwe methode
Trefwoord spreekt ook
juist kinderen met een
intrapersoonlijke
intelligentie aan. In
deze methode komen
diverse
spiegelverhalen voor
die aanleiding kunnen
zijn, na te denken over
eigen gevoelens,
zelfevaluatie, enz.
Kinderen die dit
durven, mogen dit ook vertellen aan de klas bij de
nabespreking van zo’n verhaal. Zo is er gesproken over
dapper zijn, jaloers zijn, enz.
5
De laatste ontwikkelvergadering stond in het teken
van het ontwikkelen/ bedenken van MI werkvormen
bij de ‘gewone’ methodelessen. Met name de niet veel
voorkomende werkvormen werden daarbij onder de
loep genomen. Er zijn diverse hele leuke ideeën
uitgewerkt.
In een volgend schooljournaal zullen mogelijk enkele
van deze lessen aan bod komen.
Martin Geldermans Bovenbouw coördinator
Thema’s
Na de herfstvakantie gaan de groepen A, B en C aan de
slag met het anker: “Herfst”
D.m.v. het reuzenboek: “Ritseldans en notentaart”
wordt het verhaal in acht fragmenten zichtbaar
gemaakt voor de kinderen.
Op een herfstachtige dag ziet Vos dat Beer
’s middags nog in bed ligt. Beer wil niet uit
bed, omdat het weer zo slecht is. De
vrienden van Beer, Vos, Ree en Uil,
bedenken een plannetje om Beer te laten
zien, dat herfst ook leuk kan zijn. Vraag
maar eens aan uw kind wat voor plannetje er bedacht
is en hoe het afloopt. Ook kunt u
tijdens de inloop samen met uw
kind de illustraties bekijken.
Dit verhaal wordt met de
ankerpunten “in de keuken”, “herfst”, “binnen of
buiten?” en “kleding” verder uitgewerkt. Met twee
van deze vier punten zullen we zeker aan de slag gaan.
De leesmethode in groep 3 werkt met ook
thema’s.
Bij elke kern staat een onderwerp
centraal.
Tot 7 november werken we met het
thema: “Waar ben ik?”
Het ankerverhaal: “Nooit te oud voor avontuur” hoort
bij dit onderwerp. Bij dit verhaal hoort een soort
zoekspel. Een aantal platen vormt samen een
plattegrond, waarmee de tocht van de hoofdpersonen
uit het ankerverhaal kan worden nagespeeld. Ook
worden allerlei verkeerssituaties besproken, alsmede
de begrippen linksaf, rechtdoor en rechtsaf.
Vanaf 12 november beginnen we met het
thema: “Sprookjes”.
De kinderen maken kennis met enkele
bekende sprookjes, die als een rode draad
door het ankerverhaal lopen. Prachtige
illustraties in het reuzenleesboek ondersteunen het
verhaal.
Rini Roes (onderbouwcoördinator)
Leuke uitspraken uit de groepen
Groep 1/2b
Tijdens de Kinderboekenweek hebben de
kleutergroepen een reisbureau gerund. Aan de hand
van diverse brochures kon een reisje geboekt worden,