Trek je talige schoenen aan - Vlaamse Gemeenschapscommissie

More documents

Recommendations

Info

Situaties 8, 9 en 10 Hoe reageren op gebruik van het Frans of een andere taal buiten het Nederlands? Wanneer je wil dat de kinderen Nederlands praten, is de beste oplossing een gesprekje met hen aanknopen of tijdens een activiteit zorgen voor spelopdrachten en instructies in het Nederlands. In situatie 8 kan je bij Kawtar, Siam, Ilias en Ihab aan tafel gaan zitten en een gesprekje met hen aanknopen: ingaan op hetgeen waarover ze aan het praten zijn, over het knutselen, over iets dat je hen nog eens wilde vragen... Wanneer je hen in het Nederlands (interessante) gespreksstof aanbiedt, is de kans groot dat zij er ook in het Nederlands op ingaan. Ze kennen jou immers als persoon die Nederlands spreekt. Ga niet enkel bij de kinderen zitten of meespelen als je wil dat ze Nederlands praten, doe het ook op andere momenten. Grijp zoveel mogelijk kansen aan om met de kinderen te praten. Taalvrijheid van het kind Je kan de kinderen eigenlijk gewoon verder Frans of een andere taal laten spreken. Geef kinderen deze taalvrijheid. Ze krijgen op andere momenten voldoende Nederlands taalaanbod: bij speluitleg, instructies, tijdens gesprekjes die je met hen voert... en uiteindelijk is het voor hen onnatuurlijk om met vriendjes van op school of in de buurt Nederlands te spreken als ze er op andere momenten Frans of een andere taal mee praten. Als animator probeer je best wel consequent Nederlands met hen te praten. Wanneer er in een groepje één of meerdere kinderen zitten die de taal waarin geconverseerd wordt niet beheersen, kan je wel ingrijpen. Het is immers niet echt leuk wanneer iemand een gesprek niet kan volgen. De kinderen moeten zich hier bewust van worden. Je kan er met de kinderen over praten of je kan bijvoorbeeld het spel Blauwland – Geelland spelen 1 . Dit spel is een variant voor jongere spelers van het iets bekendere Rafa Rafa (of Bafa Bafa), een spel over verschillen tussen culturen/groepen en welk gevoel het geeft als je elkaar niet begrijpt. Thuistaal In de situaties 9 en 10 laat je Sinan en Shahid gewoon in het Frans verder vertellen. Het is logisch dat een kind voor hevige emoties (of die nu positief of negatief zijn) teruggrijpt op een vertrouwde taal om zich uit te drukken. Sinan en Shahid kunnen zo beter verwoorden wat ze voelen. Zolang ze jou begrijpen kan jij in het Nederlands reageren. Wanneer het kind echter niet begrijpt wat je zegt kan je overschakelen op het Frans. Dat kan je ook doen als het Nederlands de relatie tussen jou en het kind in de weg staat, bijvoorbeeld wanneer het kind hevig geëmotioneerd is. 22 Wanneer een kind taalvaardig genoeg is om zich in het Nederlands uit te drukken, zal hij op een bepaald moment zelf op het Nederlands overschakelen. Bij het ene kind zal dit sneller gaan dan bij een ander. Maar als je hen op zulke gevoelige momenten duidelijk maakt dat het niet wenselijk is dat zij iets in het Frans zeggen, kan dat negatief werken. Wanneer je een positieve 1 Je vindt dit spel in het Intercultureel Spelenboek (Leuven: Centrum Informatieve Spelen, 1996). Je kan het spel ook laten begeleiden door spelbegeleiders van het Centrum Informatieve Spelen of je kan het bij hen bestellen. Meer info: Centrum Informatieve Spelen (C.I.S.) Naamsesteenweg 130 en 164 3001 Leuven tel: 016/ 22 25 17 fax: 016/ 29 50 99 email: cis@spelinfo.be
eactie geeft, zowel bij blijdschap als verdriet, zullen de kinderen zich gewaardeerd voelen en je de volgende keer weer iets komen vertellen. Bovendien krijgen Sinan en Shahid niet het gevoel dat Nederlands moet, maar wel dat je openstaat voor hun thuistaal. De thuistaal van de kinderen is immers een stukje van hun identiteit. Wanneer je daar negatief op reageert, keur je eigenlijk een stukje persoonlijkheid van het kind af. Voor meer uitleg over het toelaten/gebruiken van Frans of een andere taal, buiten het Nederlands, zie ook bij de volgende situaties, 11 en 12. 23
Page 1 and 2: Trek je talige schoenen aan Taalsti
Page 3 and 4: Ontstaan, visie en doelstelling ‘
Page 5 and 6: Meertaligheid en interactie Vanuit
Page 8 and 9: Over taalverwerving en interactie
Page 11 and 12: 1. Bilal komt je vertellen dat hij
Page 13 and 14: Ga geïnteresseerd in op wat het ki
Page 15: Zijn er verschillen tussen het lere
Page 18 and 19: Situaties 4, 5 en 6 Gespreks- en sp
Page 21 and 22: 7. Je legt het spel ‘vlaggenstok
Page 23: Talige context Maar niet alles kan
Page 29 and 30: 11. Er wordt een bosspel gespeeld.
Page 31: Tweetalige werking In een tweetalig
Page 34 and 35: Uitleg bij de voorbeeldactiviteiten
Page 36 and 37: 3. Leg het materiaal voor de activi
Page 38 and 39: 5. Stel vragen die de kinderen de m
Page 40: Enkele vragen om zelf te evalueren
Page 43 and 44: DUUR, LEEFTIJD, GROEPS- GROOTTE, RU
Page 45 and 46: Activiteit Duur Leeftijd Groepsgroo
Page 47 and 48: Voorbeeldactiviteiten ‘Als je mee
Page 49 and 50: Voorbereiding Materiaal bij elkaar
Page 51 and 52: Lepeltjes. Potjes om de eetwaren in
Page 53 and 54: groep zit. Per groep is een animato
Page 55 and 56: Voorbeeld Dag kinderen, De mysterie
Page 58 and 59: De oplossingscode 11
Page 60 and 61: 1. Nagel aan touwtje De opdrachten:
Page 62 and 63: 5. Voeldoos Laat de kinderen om de
Page 64 and 65: Nagel aan een touwtje Bind een touw
Page 66 and 67: Activiteit Stadsspel De kinderen le
Page 68 and 69: ijvoorbeeld? Zeg, en kennen jullie
Page 70 and 71: Wegbeschrijving: antwoorden en inte
Page 72 and 73: Sommige mensen zeggen dat je ook ee
Page 74 and 75: Trek een streepje tot waar dat boll
Page 76 and 77:
iedereen heel dicht bij elkaar staa
Page 78 and 79:
Vragen om de weg te bepalen Teken h
Page 80 and 81:
Extra vragen over Brussel In welk p
Page 82 and 83:
Kijk onderweg goed rond. Noem Twee
Page 84 and 85:
Opdrachten voor tussendoor Teken: b
Page 86 and 87:
Opdrachten voor tussendoor Fotopotj
Page 88 and 89:
Activiteit In het oerwoud Deze acti
Page 90 and 91:
leg je voor het tentje. Verkleed je
Page 92 and 93:
de naam van een andere spin, een an
Page 94 and 95:
Verhaal: Er ligt een krokodil onder
Page 96 and 97:
Als er kinderen zijn die de krokodi
Page 98:
Een mogelijke werkwijze voor het ma
Page 101 and 102:
Een touwtje van 50 cm. Nietjesmachi
Page 103 and 104:
Heksen- en tovenaarshoeden maken Ve
Page 105 and 106:
De Heksen In dit verhaal vertelt om
Page 107 and 108:
Als je een Nederlandstalig liedje g
Page 109 and 110:
Enkele boeken met goocheltrucs en t
Page 111 and 112:
Werkwijze voor het maken van een he
Page 113 and 114:
(Klad)papier en schrijfgerief (waar
Page 115 and 116:
Tip: Wanneer je met een grotere gro
Page 117 and 118:
Wanneer de muis moe is, gaat hij ac
Page 119 and 120:
Talige mogelijkheden Gesprekjes ove
Page 121 and 122:
(Dit spelletje is gebaseerd op ‘S
Page 123 and 124:
Inspiratiebronnen en boeken over ma
Page 125 and 126:
Je hebt nodig: Een grote stapel oud
Page 128 and 129:
(naar een idee op www.jeugdwerknet.
Page 130 and 131:
Maak voor elk groepje een schilderi
Page 132 and 133:
Elk groepje neemt het schilderij da
Page 134 and 135:
groepjes. Ondertussen knoop je gesp
Page 140 and 141:
Activiteit BOS(of park)SPEL Een rui
Page 142 and 143:
Opwarmertje: een ruimtemannetje op
Page 144 and 145:
kaartje op zak. Bij het begin van h
Page 146 and 147:
Nog eens in het kort: Twee groepen:
Page 148 and 149:
Enkele interessante websites en boe
Page 150 and 151:
Jullie favorieten Er zijn nog tient
Page 152:
Je vindt nog tientallen andere knut
show all

Trek je talige schoenen aan - Vlaamse Gemeenschapscommissie

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?