Toolbox deontologie bij de politiediensten.pdf - Algemene Directie ...

Luijk/Karssing eerst geïntroduceerd (cf. Deel V, 1.3.C.) en vervolgens toegepast op enkele
ingebrachte praktijksituaties.
De training “morele oordeelsvorming” neemt twee dagdelen in beslag. Men kan voor een meer
uitgebreide training van vier dagdelen (1dag) opteren, waar meerdere door de deelnemers
vooropgestelde praktijksituaties aan de orde komen. Een tweedaagse training biedt de
mogelijkheid om de training op een nog grondigere wijze aan te pakken. Zo kan men de
deelnemers nog meer vertrouwd maken met de methodiek en met het bevragen van de morele
aspecten van het doen en laten. Bovendien kan men meer specifieke aandacht besteden aan de
basiswaarden en de gedragscode van die specifieke dienst. Ook kunnen de deelnemers oefenen
in het voeren van een collegiaal gesprek over morele dilemma’s. De training beoogt aldus dat
medewerkers hun morele competenties ontwikkelen en beter in staat zijn om gezamenlijk
concrete situaties uit de werkpraktijk te onderzoeken. Via vervolgbijeenkomsten kan men dit
onderhouden. De mogelijkheid van deze bijeenkomsten wordt op het einde van de
dilemmatrainingen vermeld.
Deze training morele oordeelsvorming omvat verschillende constitutieve elementen. Allereerst
worden praktische definities, filosofische definities en een zevenstappenplan (morele
oordeelsvorming) theoretisch behandeld (cf. Deel V, 1.3.C.). Verder worden praktische
dilemmaoefeningen verricht (cf. Deel V, 1.3.H.). Op het einde van de training worden de
verschillende follow-up mogelijkheden besproken (cf. Deel V, 1.3.J.).
1.5.4. DILEMMATRAINING (NEDERLANDSE KRIJGSMACHT)
Het vormingscentrum van de diensten geestelijk verzorging bij de Nederlandse krijgsmacht
hanteert twee types van integriteitstrainingen. Hun training voor leidinggevenden is gebaseerd op
het model dat hoger (cf.1.3.2.3.4.4.) werd toegelicht. Daarnaast biedt het centrum ook een
training aan voor het basiskader die gebruik maakt van een veel minder complex
besluitvormingsmodel dat bovendien op een veel inductievere manier wordt aangebracht. In die
opleiding voor het basiskader presenteert men allereerst een aantal voorbereide cases, waarin
een hoofdpersoon een (gegeven) dilemma ervaart. De trainer kiest voor casussen die de
doelgroep aanspreken. De dilemma’s passen idealiter binnen de belevingswereld van de
deelnemers.
Nadat een case gepresenteerd wordt, controleert de trainer of de deelnemers van de training het
probleem en het dilemma begrijpen. ‘Wat is hier het probleem?’
‘Wat is hier het dilemma?’
‘Begrijpen jullie voor welke keuze de hoofdpersoon in het dilemma staat?’
222