Toolbox deontologie bij de politiediensten.pdf - Algemene Directie ...

1.3.2.4. ZELFSTUDIE
In sommige trainingen kiest men ervoor om de deelnemers zelf het kader rond ethiek/integriteit,
de deontologische code of de vooropgestelde waarden te laten lezen. Experts benadrukken dat
het gebruik van zelfstudie in een integriteitstraining de deelnemers meer doet nadenken over het
thema, terwijl de deelnemers in een theoretische uiteenzetting de informatie louter absorberen
(Weber, 2007).
Een andere mogelijkheid is de deelnemers vooraf aan de training huiswerk geven. Zo kan men
hen vragen om op voorhand zelf een aantal praktijkcasussen te formuleren of na te denken over
wat begrippen als ethiek en integriteit precies inhouden voor hen, waarna ze vervolgens de
antwoorden toesturen aan de trainer, die ze kan integreren in de training.
Onderzoek toont aan dat deelnemers positiever oordelen over trainingen waarbij zij een actieve
rol spelen in hun eigen leerproces, bijvoorbeeld door discussies te voeren. Daarom is het van
belang om een leeromgeving te voorzien waarin deelnemers worden aangemoedigd om meer
verantwoordelijkheid op te nemen voor hun eigen leerproces (Woolnough, 1999).
1.3.2.5. DISCUSSIES
Groepsdiscussies vormen een belangrijke pedagogische component in een integriteitstraining. Ze
kunnen voorkomen in allerlei vormen. Kleinere subgroepjes worden gebruikt om te discussiëren
over argumenten, voor- en nadelen, etc. Plenaire besprekingen zijn daaropvolgend belangrijk om
te rapporteren wat men uit de discussies in de subgroepjes geleerd heeft (Weber, 2007).
Daarnaast is het van belang om groepjes zo willekeurig mogelijk samen te stellen. Hierdoor kan
discussie plaatsvinden tussen mensen met verschillende niveaus van morele ontwikkeling
(Ferrell, Fraedrich en Ferrell, 2002).
Sommige deelnemers zullen mogelijk zelf een discussie op gang brengen wanneer zij het oneens
zijn met bepaalde theoretische aspecten die de trainer aanhaalt. Als de trainers merken dat de
deelnemers hier behoefte aan hebben, is het belangrijk om ruimte te maken voor discussie, al
kan men wel beslissen om deze kort en efficiënt te houden. Zoniet voelen de deelnemers zich
geremd en wordt er onvoldoende betrokkenheid gecreëerd (Mayo, 1999).
De discussies zijn op te delen in verschillende deelcomponenten naargelang het thema dat
bediscussieerd wordt.
207