Toolbox deontologie bij de politiediensten.pdf - Algemene Directie ...

DEEL V FOCUS OP TWEE INSTRUMENTEN
Na de bespreking van de toolbox, gaat de aandacht van dit laatste deel van het eindrapport naar
twee specifieke instrumenten, meerbepaald trainingen en metingen. De focus werd gericht op
deze twee instrumenten omdat hiernaar vanuit de politie vraag was.
1. FOCUS OP TRAININGEN
1.1. INLEIDING
De afgelopen decennia is de aandacht voor integriteitstrainingen in de overheidssector sterk
toegenomen. Ook binnen de politie neemt het belang van integriteitstrainingen toe, zowel binnen
de basisopleiding als bij interne opleidingen (Pollock en Becker, 1996). In verschillende landen
organiseren politiedepartementen diverse vormen van trainingen op het gebied van integriteit.
Ook in ons land vindt het onderwerp integriteit zijn weg naar de opleidingen.
Integriteitstrainingen spelen een onmiskenbare rol in de ontwikkeling van het gedrag van
werknemers en worden gebruikt om werknemers van begeleiding, informatie en instrumenten te
voorzien om ethisch gedrag en besluitvorming te bevorderen (Loescher, 2006). Ze hebben tot
doel de deelnemers te helpen zich meer bewust te worden van wetten, regels, codes die
bestaan, maar ook van de morele kwesties die zich in de job voordoen (Sims en Sims, 1991;
Metzger e.a., 1993). Integriteitstrainingen worden ontwikkeld om werknemers te sensibiliseren
voor de ethische dimensies in het werkgedrag en hen praktijkvoorbeelden aan te reiken om de
waarden te vertalen naar realistische problemen waarmee ze geconfronteerd worden. Daarnaast
is het belangrijk dat integriteitstrainingen aan leidinggevenden de juiste manier tonen om te
reageren op ethische bezorgdheden van medewerkers (Metzger e.a., 1993).
Verscheidene onderzoeken tonen aan dat integriteitstrainingen mogelijk een positieve invloed
hebben op het ethische gedrag op de werkvloer en een belangrijke rol kunnen spelen in het
morele groeiproces van de deelnemers (Weber, 2007). Ontwikkeling vergt echter tijd. Op basis
van één training heeft men de aangeboden know-how nog niet onder de knie. Een training levert
vooral een raamwerk dat reeds een eerste maal ingeoefend wordt. Na de training moet de
mogelijkheid bestaan om de geleerde technieken in de praktijk toe te passen zodat men deze
echt in de vingers krijgt. Zoniet zal het effect van de training slechts beperkt zijn (Mayo, 1999).
Meer algemeen is het belangrijk voor ogen te houden dat training maar één element is in een
189