2 havo/vwo - Noordhoff Uitgevers

Nieuw Nederlands 4 e editie, 2 havo/vwo, docentenhandleiding 64
woordraadstrategieën
WOORDRAADSTRATEGIEËN
© Noordhoff Uitgevers bv
WAT ZIJN WOORDRAADSTRATEGIEËN?
Woordraadstrategieën helpen leerlingen om de context van de tekst te gebruiken om de
betekenis van het nog onbekende woord te ontdekken. Leerlingen passen een
woordraadstrategie toe nadat ze eerst hebben bepaald of het woord belangrijk is in de tekst
(bijvoorbeeld als het woord vaak terugkeert). Als dat het geval is, helpen
woordraadstrategieën de leerlingen om de betekenis van het onbekende woord zelfstandig te
achterhalen. In het uiterste geval raadpleegt de leerling het woordenboek.
WAAROM WOORDRAADSTRATEGIEËN?
Enkele argumenten voor het aanleren van woordraadstrategieën zijn:
1 versterking van leesvaardigheid: door woordraadstrategieën toe te passen ontdekt de
leerling verbanden in een tekst en geeft hij het lezen van een tekst minder snel op bij het
eerste moeilijke woord
2 efficiëntie: het toepassen van woordraadstrategieën gaat sneller dan het opzoeken van
onbekende woorden in het woordenboek
3 effectiviteit: woordraadstrategieën vergroten de kans dat de leerling de juiste betekenis van
een woord achterhaalt doordat hij de context gebruikt
NIEUW NEDERLANDS EN WOORDRAADSTRATEGIEËN
Nieuw Nederlands besteedt bij het onderdeel Taal en woordenschat aandacht aan zes
woordraadstrategieën:
• afbeelding(en) bij de tekst bekijken
• synoniem(en) in de tekst zoeken
• omschrijving(en) in de tekst zoeken
• voorbeeld(en) in de tekst zoeken
• bekend deel of bekende delen van het woord gebruiken
• tegenstelling(en) in de tekst zoeken
Deze strategieën past de leerling toe nadat hij bepaald heeft of kennis van de woordbetekenis
relevant is om de tekst te begrijpen. Als de woordraadstrategie niet tot het achterhalen van de
juiste betekenis leidt, gebruikt de leerling het woordenboek. Het gebruik van het woordenboek
wordt in de delen 1 geoefend.
ZIE OOK
woordenschatverwerving
ZELF LESSEN MAKEN
WAT IS EEN GOEDE LES?
Een belangrijk element van een goede les is dat de leerling intrinsiek gemotiveerd raakt. Met
een sterke, eigen motivatie leert een leerling het beste en het snelste. Deze motivatie kan op
verschillende manieren uitgelokt worden, maar vooral door een les zo echt mogelijk te maken.
Bijvoorbeeld:
• echte vrijheid bij het kiezen van het (deel)onderwerp
• een echt probleem staat centraal
• gebruik van echte bronnen, van naslagwerk tot internet, van eigen kennis tot interviews
met deskundigen
• maken van een echt product, bijvoorbeeld een folder, ingezonden brief, een
forumbijdrage of een videoclip
• echt publiek, bijvoorbeeld klasgenoten, lezers van de (school)krant of leden van de
sportclub
WAAROM ZELF LESSEN MAKEN?
Belangrijke argumenten om zelf lessen te maken zijn: