2 havo/vwo - Noordhoff Uitgevers
2 havo/vwo - Noordhoff Uitgevers 2 havo/vwo - Noordhoff Uitgevers
Nieuw Nederlands 4 e editie, 2 havo/vwo, docentenhandleiding 52 © Noordhoff Uitgevers bv SCENARIO’S IN NIEUW NEDERLANDS Nieuw Nederlands kan ingezet worden in alle vier scenario’s. In hoofdstuk 5 wordt ingegaan op de leerstofplanning per scenario. Daarnaast is er een vijfde scenario toegevoegd, namelijk een scenario voor geïndividualiseerd onderwijs, bijvoorbeeld voor leerlingen die de methode gebruiken voor remedial teaching of leerlingen van de ruim zeventig scholen voor voortgezet onderwijs in het buitenland waar in kleine klassen wordt gewerkt. ZIE OOK actief leren – beoordelen – lokaalinrichting – project – remedial teaching – samenwerkend leren – taak – zelfbeoordeling SCHOOLWISE WAT IS SCHOOLWISE? Schoolwise is de elektronische leeromgeving waarbinnen leerlingen de I-clips krijgen aangeboden. Ook de digitale proefwerken werken binnen Schoolwise. Met uitzondering van het onderdeel Weet je het? moeten leerlingen en docenten inloggen om met Schoolwise te werken. WAAROM SCHOOLWISE? Belangrijke argumenten voor het werken Schoolwise zijn: 1 docenten kunnen met behulp van Schoolwise met de beschikbare onderdelen op de I-clips differentiëren, door bepaalde oefeningen wel of niet in te plannen voor een bepaalde leerling 2 Schoolwise biedt de docent inzicht in de uitvoering van de oefeningen op de I-clips, alsook over de resultaten daarvan 3 docenten kunnen binnen Schoolwise zelfgemaakt lesmateriaal aanbieden 4 met Schoolwise kunnen docenten zelf digitale proefwerken samenstellen, inplannen, afnemen en (geautomatiseerd) nakijken. ZIE OOK I-clips – digitale proefwerken – elektronische leeromgeving SECTORWERKSTUK WAT IS EEN SECTORWERKSTUK? Het sectorwerkstuk maakt deel uit van het schoolexamen vmbo voor de gemengde en theoretische leerweg. Bij het sectorwerkstuk gaat het om een vakoverstijgende thematiek die past binnen de sector. De leerling dient aan het sectorwerkstuk ten minste 20 uur te besteden. Bij het sectorwerkstuk wordt zowel het proces als het product beoordeeld. Het sectorwerkstuk moet met een voldoende worden afgesloten en wordt apart op de cijferlijst vermeld. In het kader van het sectorwerkstuk verzamelt de leerling schriftelijk documentatie. Deze informatie of het sectorwerkstuk is het uitgangspunt voor de opdracht ‘gedocumenteerd schrijven’ in het centraal examen Nederlands. Het sectorwerkstuk wordt vaak onderscheiden in vier fasen: • oriëntatie en keuze • onderzoek • voorbereiden presentatie • presentatie Leerlingen moeten voor het sectorwerkstuk een voldoende halen, anders mogen ze niet meedoen aan het centraal examen. Om een sectorwerkstuk tot een goed einde te brengen, dienen de leerlingen tal van taalvaardigheden te beheersen, zoals het verwerven, verwerken en presenteren van informatie. Het vak Nederlands neemt daardoor binnen het sectorwerkstuk een cruciale positie in. WAAROM EEN PROFIELWERKSTUK?
Nieuw Nederlands 4 e editie, 2 havo/vwo, docentenhandleiding 53 © Noordhoff Uitgevers bv Doel van het sectorwerkstuk is om kennis en ervaring, die in diverse (sector)vakken is opgedaan, op een hoger niveau te integreren. Met het sectorwerkstuk laat de leerling zien dat hij zijn sector beheerst. PROFIELWERKSTUK IN NIEUW NEDERLANDS Nieuw Nederlands biedt alle taalvaardigheden aan die vereist zijn voor het maken van een sectorwerkstuk. Het is aan te bevelen om in de schoolhandleiding voor het sectorwerkstuk inzichtelijk te maken op welke onderdelen van de methode leerlingen kunnen terugvallen. SOCIAAL-COMMUNICATIEVE VAARDIGHEDEN WAT ZIJN SOCIAAL-COMMUNICATIEVE VAARDIGHEDEN? Sociaal-communicatieve vaardigheden zijn alle vaardigheden die leerlingen nodig hebben als ze met elkaar samenwerken. Ebbens e.a. noemen in hun boek Samenwerkend leren (Noordhoff Uitgevers bv, 1997) sociale vaardigheden die nodig zijn om goed te kunnen samenwerken in de klas. Zij hanteren twee uitgangspunten, die door onderzoek positief bevestigd zijn: • effectiviteit van leren is groter als leerlingen samen leren • samen leren gaat beter als de docent aandacht besteedt aan sociale vaardigheden Deze lijst van sociale vaardigheden dient ter illustratie van wat sociaal-communicatieve vaardigheden zijn: • actief kunnen luisteren • op je beurt kunnen wachten • dank-je-wel kunnen zeggen • materiaal kunnen delen • handen en voeten thuis kunnen houden • bij de groep kunnen blijven • het oneens kunnen zijn met idee i.p.v. persoon • afleiding kunnen weerstaan • door kunnen vragen • gericht hulp kunnen vragen • hulp kunnen verlenen • aanwijzingen kunnen opvolgen • complimenten kunnen maken • mensen bij hun naam kunnen noemen • elkaar aan kunnen moedigen • stemvolume aan situatie kunnen aanpassen • werkruimte kunnen delen • conclusies kunnen trekken WAAROM SOCIAAL-COMMUNICATIEVE VAARDIGHEDEN? Belangrijke argumenten om aandacht te besteden aan sociaal-communicatieve vaardigheden zijn: 1 belangrijk aspect om alle schriftelijke en mondelinge communicatie te doen slagen 2 voorwaarde voor goed samenwerken 3 effectief leren staat en valt bij goede sociaal-communicatieve vaardigheden 4 belangrijk aandachtspunt in het advies voor de onderbouw SOCIAAL-COMMUNICATIEVE VAARDIGHEDEN IN NIEUW NEDERLANDS Nieuw Nederlands besteedt op verschillende manieren aandacht aan sociaal-communicatieve vaardigheden. Bijvoorbeeld: • cursussen: sociaal-communicatieve vaardigheden worden actief geoefend bij de onderdelen Spreken/kijken/luisteren en Schrijven; daarnaast passen leerlingen sociaalcommunicatieve vaardigheden toe bij het bespreken van antwoorden, eigen kennis, ervaringen en meningen • taken: de taken zijn gericht op communicatie tussen leerlingen, hetzij schriftelijk, hetzij mondeling, en doen voortdurend een beroep op sociaal-communicatieve vaardigheden • projecten: in de projecten oefenen leerlingen sociaal-communicatieve vaardigheden waaronder ook samenwerken, overleggen, plannen en taken verdelen; de toegepaste vaardigheden worden expliciet geëvalueerd ZIE OOK actief leren – activerende werkvormen – project – samenwerkend leren – taak
- Page 1 and 2: Nieuw Nederlands 4 e editie, 2 havo
- Page 3 and 4: Nieuw Nederlands 4 e editie, 2 havo
- Page 5 and 6: Nieuw Nederlands 4 e editie, 2 havo
- Page 7 and 8: Nieuw Nederlands 4 e editie, 2 havo
- Page 9 and 10: Nieuw Nederlands 4 e editie, 2 havo
- Page 11 and 12: Nieuw Nederlands 4 e editie, 2 havo
- Page 13 and 14: Nieuw Nederlands 4 e editie, 2 havo
- Page 15 and 16: Nieuw Nederlands 4 e editie, 2 havo
- Page 17 and 18: Nieuw Nederlands 4 e editie, 2 havo
- Page 19 and 20: Nieuw Nederlands 4 e editie, 2 havo
- Page 21 and 22: Nieuw Nederlands 4 e editie, 2 havo
- Page 23 and 24: Nieuw Nederlands 4 e editie, 2 havo
- Page 25 and 26: Nieuw Nederlands 4 e editie, 2 havo
- Page 27 and 28: Nieuw Nederlands 4 e editie, 2 havo
- Page 29 and 30: Nieuw Nederlands 4 e editie, 2 havo
- Page 31 and 32: Nieuw Nederlands 4 e editie, 2 havo
- Page 33 and 34: Nieuw Nederlands 4 e editie, 2 havo
- Page 35 and 36: Nieuw Nederlands 4 e editie, 2 havo
- Page 37 and 38: Nieuw Nederlands 4 e editie, 2 havo
- Page 39 and 40: Nieuw Nederlands 4 e editie, 2 havo
- Page 41 and 42: Nieuw Nederlands 4 e editie, 2 havo
- Page 43 and 44: Nieuw Nederlands 4 e editie, 2 havo
- Page 45 and 46: Nieuw Nederlands 4 e editie, 2 havo
- Page 47 and 48: Nieuw Nederlands 4 e editie, 2 havo
- Page 49 and 50: Nieuw Nederlands 4 e editie, 2 havo
- Page 51: Nieuw Nederlands 4 e editie, 2 havo
- Page 55 and 56: Nieuw Nederlands 4 e editie, 2 havo
- Page 57 and 58: Nieuw Nederlands 4 e editie, 2 havo
- Page 59 and 60: Nieuw Nederlands 4 e editie, 2 havo
- Page 61 and 62: Nieuw Nederlands 4 e editie, 2 havo
- Page 63 and 64: Nieuw Nederlands 4 e editie, 2 havo
- Page 65 and 66: Nieuw Nederlands 4 e editie, 2 havo
- Page 67 and 68: Nieuw Nederlands 4 e editie, 2 havo
- Page 69 and 70: Nieuw Nederlands 4 e editie, 2 havo
- Page 71 and 72: Nieuw Nederlands 4 e editie, 2 havo
- Page 73 and 74: Nieuw Nederlands 4 e editie, 2 havo
- Page 75 and 76: Nieuw Nederlands 4 e editie, 2 havo
- Page 77 and 78: Nieuw Nederlands 4 e editie, 2 havo
- Page 79 and 80: Nieuw Nederlands 4 e editie, 2 havo
- Page 81 and 82: Nieuw Nederlands 4 e editie, 2 havo
- Page 83 and 84: Nieuw Nederlands 4 e editie, 2 havo
- Page 85 and 86: Nieuw Nederlands 4 e editie, 2 havo
- Page 87 and 88: Nieuw Nederlands 4 e editie, 2 havo
- Page 89 and 90: Nieuw Nederlands 4 e editie, 2 havo
- Page 91 and 92: Nieuw Nederlands 4 e editie, 2 havo
- Page 93 and 94: Nieuw Nederlands 4 e editie, 2 havo
- Page 95 and 96: Nieuw Nederlands 4 e editie, 2 havo
- Page 97 and 98: Nieuw Nederlands 4 e editie, 2 havo
- Page 99: Nieuw Nederlands 4 e editie, 2 havo
Nieuw Nederlands 4 e editie, 2 <strong>havo</strong>/<strong>vwo</strong>, docentenhandleiding 53<br />
© <strong>Noordhoff</strong> <strong>Uitgevers</strong> bv<br />
Doel van het sectorwerkstuk is om kennis en ervaring, die in diverse (sector)vakken is<br />
opgedaan, op een hoger niveau te integreren. Met het sectorwerkstuk laat de leerling zien dat<br />
hij zijn sector beheerst.<br />
PROFIELWERKSTUK IN NIEUW NEDERLANDS<br />
Nieuw Nederlands biedt alle taalvaardigheden aan die vereist zijn voor het maken van een<br />
sectorwerkstuk. Het is aan te bevelen om in de schoolhandleiding voor het sectorwerkstuk<br />
inzichtelijk te maken op welke onderdelen van de methode leerlingen kunnen terugvallen.<br />
SOCIAAL-COMMUNICATIEVE VAARDIGHEDEN<br />
WAT ZIJN SOCIAAL-COMMUNICATIEVE VAARDIGHEDEN?<br />
Sociaal-communicatieve vaardigheden zijn alle vaardigheden die leerlingen nodig hebben als<br />
ze met elkaar samenwerken. Ebbens e.a. noemen in hun boek Samenwerkend leren<br />
(<strong>Noordhoff</strong> <strong>Uitgevers</strong> bv, 1997) sociale vaardigheden die nodig zijn om goed te kunnen<br />
samenwerken in de klas. Zij hanteren twee uitgangspunten, die door onderzoek positief<br />
bevestigd zijn:<br />
• effectiviteit van leren is groter als leerlingen samen leren<br />
• samen leren gaat beter als de docent aandacht besteedt aan sociale vaardigheden<br />
Deze lijst van sociale vaardigheden dient ter illustratie van wat sociaal-communicatieve<br />
vaardigheden zijn:<br />
• actief kunnen luisteren<br />
• op je beurt kunnen wachten<br />
• dank-je-wel kunnen zeggen<br />
• materiaal kunnen delen<br />
• handen en voeten thuis kunnen houden<br />
• bij de groep kunnen blijven<br />
• het oneens kunnen zijn met idee i.p.v. persoon<br />
• afleiding kunnen weerstaan<br />
• door kunnen vragen<br />
• gericht hulp kunnen vragen<br />
• hulp kunnen verlenen<br />
• aanwijzingen kunnen opvolgen<br />
• complimenten kunnen maken<br />
• mensen bij hun naam kunnen noemen<br />
• elkaar aan kunnen moedigen<br />
• stemvolume aan situatie kunnen<br />
aanpassen<br />
• werkruimte kunnen delen<br />
• conclusies kunnen trekken<br />
WAAROM SOCIAAL-COMMUNICATIEVE VAARDIGHEDEN?<br />
Belangrijke argumenten om aandacht te besteden aan sociaal-communicatieve vaardigheden<br />
zijn:<br />
1 belangrijk aspect om alle schriftelijke en mondelinge communicatie te doen slagen<br />
2 voorwaarde voor goed samenwerken<br />
3 effectief leren staat en valt bij goede sociaal-communicatieve vaardigheden<br />
4 belangrijk aandachtspunt in het advies voor de onderbouw<br />
SOCIAAL-COMMUNICATIEVE VAARDIGHEDEN IN NIEUW NEDERLANDS<br />
Nieuw Nederlands besteedt op verschillende manieren aandacht aan sociaal-communicatieve<br />
vaardigheden. Bijvoorbeeld:<br />
• cursussen: sociaal-communicatieve vaardigheden worden actief geoefend bij de<br />
onderdelen Spreken/kijken/luisteren en Schrijven; daarnaast passen leerlingen sociaalcommunicatieve<br />
vaardigheden toe bij het bespreken van antwoorden, eigen kennis,<br />
ervaringen en meningen<br />
• taken: de taken zijn gericht op communicatie tussen leerlingen, hetzij schriftelijk, hetzij<br />
mondeling, en doen voortdurend een beroep op sociaal-communicatieve vaardigheden<br />
• projecten: in de projecten oefenen leerlingen sociaal-communicatieve vaardigheden<br />
waaronder ook samenwerken, overleggen, plannen en taken verdelen; de toegepaste<br />
vaardigheden worden expliciet geëvalueerd<br />
ZIE OOK<br />
actief leren – activerende werkvormen – project – samenwerkend leren – taak
Change language