2 havo/vwo - Noordhoff Uitgevers

Nieuw Nederlands 4 e editie, 2 havo/vwo, docentenhandleiding 46
© Noordhoff Uitgevers bv
Leerkracht: “Dat leg ik je na de les wel uit”
Of:
Leerkracht: “Hoe komt het dat je niet aan het werk bent?”
Leerling: “Weet ik niet.”
Leerkracht: “Dan kom ik zo tijdens Zelfstandig Werken even met je praten.”
Goochelen met plaats
Leerling: “Waarom heb ik een onvoldoende?”
Leerkracht: “Als je op je plaats gaat zitten, kom ik je dat zo uitleggen.”
Of:
Leerkracht: “Ga er maar uit.”
Leerling: “Waarom?”
Leerkracht: “Dat zal ik je zo op de gang vertellen.”
Leerling: “Ik wil het nú weten.”
Leerkracht: “Dat is goed, loop maar even met me naar de gang, dan zal ik je het vertellen.”
3 GOOCHELEN VAN INHOUD NAAR BETREKKING
Bij goochelen van inhoud naar betrekking wordt de aandacht verplaatst van het onderwerp
van het gesprek naar de relatie tussen de docent en de leerling.
Van een gesprek op inhoudsniveau … … naar een gesprek op betrekkingsniveau
Leerkracht: “Vandaag hebben jullie een toets.”
Leerling: “Nee hoor, die heeft u voor volgende
week opgegeven.”
Leerkracht: “Nee, ik weet zeker voor vandaag.”
Leerling: “Echt niet.”
Leerkracht: “Echt wel.”
Leerkracht: “Blijf na de les maar even wachten, je
zit te snoepen.”
Leerling: “Ik snoep helemaal niet.”
Leerkracht: “Ik zie toch dat je zit te snoepen.”
Leerling: “Echt niet, ik heb niks in mijn mond.”
Leerkracht: “Ik zag je toch duidelijk kauwen.”
Leerling: “Echt niet.”
Leerkracht: “Echt wel.”
ZIE OOK
conflicthantering – uitgestelde aandacht – veilig leren
POSITIEVE FEEDBACK
Leerkracht: “Vandaag hebben jullie een toets.”
Leerling: “Nee hoor, die heeft u voor volgende
week opgegeven.”
Leerkracht: “Nee, ik weet zeker voor vandaag.”
Leerling: “Echt niet.”
Leerkracht: “Dat is vervelend. Kijken hoe we dat
kunnen oplossen.”
Leerkracht: “Blijf na de les maar even wachten, je
zit te snoepen.”
Leerling: “Ik snoep helemaal niet.”
Leerkracht: “Ik zie toch dat je zit te snoepen.”
Leerling: “Echt niet, ik heb niks in mijn mond.”
Leerkracht: “Volgens mij heb je wat in je mond
maar jij zegt van niet. Ik merk dat ik dat heel
vervelend vind, tijdens Zelfstandig Werken wil ik
het daar even met je over hebben.”
WAT IS POSITIEVE FEEDBACK?
Uitgangspunt van positieve feedback is dat leerlingen beter leren als goed gedrag positief
bevestigd wordt dan wanneer fout gedrag wordt afgekeurd.
Ook kan positieve feedback worden gegeven als een leerling iets niet goed heeft gedaan. In
dat geval wordt positieve feedback gegeven door de nadruk te leggen op de oplossing, en niet
op het probleem. De feedback is in dat geval constructief; de leerling wordt een kans geboden
om het goed te doen.
POSITIEVE FEEDBACK IN VIER STAPPEN