2 havo/vwo - Noordhoff Uitgevers

Nieuw Nederlands 4 e editie, 2 havo/vwo, docentenhandleiding 45
© Noordhoff Uitgevers bv
De overheid heeft in 1994 besloten dat elke tien jaar een aangepaste Woordenlijst
Nederlandse Taal verschijnt, om antwoord te kunnen geven op actuele spellingvragen.
Verouderde woorden verdwijnen, nieuwe woorden worden toegevoegd. Bestaande regels
worden getoetst aan de praktijk. Het uitgangspunt: zo min mogelijk veranderen, maar wel de
noodzakelijke verbeteringen aanbrengen.
DE NIEUWE SPELLING IN NIEUW NEDERLANDS
Nieuw Nederlands hanteert met ingang van 1 augustus 2006 de nieuwe spelling.
ONTDEKKEND LEREN
Zie: nieuwe leren (het)
ORDEPROBLEMEN VOORKOMEN
WAT ZIJN ORDEPROBLEMEN?
Ordeproblemen zijn conflicten tussen docent en leerling(en), waarbij niet het leren centraal
staat maar de relatie (lees: het conflict) tussen docent en leerling.
In 1-op-1-gesprekken bij conflicten beveelt Teitler (Leren in veiligheid, Uitgeverij Agiel, 2004)
aan om responsief te reageren, dat wil zeggen: de docent vraagt de leerling om respons, om
een reactie op zijn gedrag. De docent oordeelt niet maar geeft de leerling de gelegenheid om
openheid van zaken te geven. Als de leerkracht vraagt “Hoe komt het dat je zo doet?” weet de
leerling dat er op hem gelet wordt, hij zal moeten nadenken over zijn gedrag en zal er een
reden voor moeten geven.
Gedragsproblemen in de klas kunnen echter vaak niet direct worden aangepakt, onder andere
omdat de meeste leerlingen niet verantwoordelijk zijn voor het ontstane probleem en omdat
anders veel leertijd verloren kan gaan. Om uitstel te creëren en het probleem later te
bespreken, kan er ‘gegoocheld worden met aandacht’. In Leren in veiligheid staan enkele
manieren en voorbeelden om met aandacht te goochelen en het conflict even in de ijskast te
zetten:
1 goochelen met het onderwerp
2 goochelen met plaats en tijd
3 goochelen van inhoud naar betrekking
1 GOOCHELEN MET HET ONDERWERP
De aandacht van de leerling wordt verplaatst van het ene onderwerp naar het andere met als
doel om welles-nietes-gesprekken of discussies te voorkomen.
Niet zo … … maar zo!
Leerkracht: “Ga er maar uit!”
Leerling: “Waarom?”
Leerkracht: “Omdat je zat te kletsen.”
Leerling: “Ik zei helemaal niks.”
Leerkracht: “Jawel, ik zag het duidelijk.”
Leerling: “Echt niet.”
Leerkracht: “Chantal, ga er maar uit!”
Leerling: “Waarom?”
Leerkracht: “Volgens mij heb je me wel gehoord,
daarom gaan wij nu verder met de les. Wie van
jullie weet het antwoord op vraag 6?”
2 GOOCHELEN MET PLAATS EN TIJD
Goochelen met plaats en tijd lukt alleen als leerlingen in de les zelfstandig kunnen werken. Als
dat het geval is, kunnen leerlingen namelijk apart worden genomen voor een gesprek. Uitstel
van een gesprek naar een moment buiten de les, bijvoorbeeld naar de pauze of naar het eind
van de dag, heeft niet de voorkeur omdat ook dan vaak de rust en de concentratie ontbreken
voor een goed gesprek. Bovendien kan feedback het beste zo snel mogelijk plaatsvinden.
Kies daarom het liefst een moment wanneer andere leerlingen zelfstandig werken.
Goochelen met tijd
Leerkracht: “Ga er maar uit!”
Leerling: “Waarom?”