Nectar 2e editie docentenhandleiding 3 vmbo basis - Noordhoff ...

Docentenhandleiding vmbo basis deel 3
(gehad)’ of ‘De natuur is mooi en cultuur niet’. Er zijn voorbeelden te over; gebruik
ook eventueel reclameteksten die iets suggereren ten aanzien van natuur en milieu.
Laat de leerlingen daar in een groepje hun meningen (eens of oneens) over
bespreken. Elk groepje probeert tot overeenstemming te komen. Tenslotte worden de
uitspraken nog eens klassikaal besproken en tegen het licht gehouden.
4 Laat leerlingen een EKO-boerderij, of een biologisch-dynamisch landbouwbedrijf
bezoeken en een verslag maken, waarbij de nadruk ligt op: onkruidbestrijding,
plaagbestrijding, bemesting en behandeling van de landbouwdieren. Hierbij oefenen
de leerlingen in schriftelijk presenteren.
5 Laat de leerlingen een kringloopbedrijf bezoeken en daar de medewerkers
interviewen over de wijze waarop de spullen in dit bedrijf gerecycled worden.
6 Laat leerlingen in groepjes van drie of vier een overhoring maken; elk groepje krijgt
de gemaakte overhoring van een ander groepje. De antwoorden worden weer in het
oorspronkelijke groepje nagekeken en van een cijfer voorzien. Daarbij mag het boek
geraadpleegd worden. De docent legt een luisterend oor en bespreekt daarna met de
klas de eventuele problemen. Iedere leerling krijgt het blaadje terug met de
beoordeling van het groepje. Doel: Leerlingen leren hoofd- en bijzaken van elkaar te
onderscheiden.
7 Start op school een project ‘Milieuzorg op school’. Leerlingen gaan bij de diverse
instanties binnen de school allerlei zaken onderzoeken en medewerkers interviewen:
hoe is de verwarming geregeld, wat gebeurt er met GFT-afval, welke maatregelen
zijn er genomen ten aanzien van de beperking van het energieverbruik en
waterverbruik, hoe zit het met de isolatie, etc. Laat leerlingen conclusies trekken,
aanbevelingen doen en posters over het onderwerp maken, die tentoongesteld
kunnen worden. Additief doel: zorgen voor creëren van een groter draagvlak voor
milieuzorg op school.
8 Laat leerlingen in groepjes een bepaalde vorm van milieuverontreiniging bestuderen
en daarvan een werkstuk maken: gat in de ozonlaag, broeikaseffect,
geluidsverontreiniging, verkeer, zure regen etc. en daarvan een werkstuk maken. Dit
werkstuk vormt een dossiertoets.
9 Werk samen met je collega aardrijkskunde aan het thema Ecologische
Hoofdstructuur. De aardrijkskunde collega behandelt met name het gedeelte over de
kaarten en hoe de omgeving is/wordt ingericht. Bij biologie gaat het dan om de flora
en fauna die er in de gebieden te vinden zijn.
10 Laat de leerlingen nagaan hoe afval in hun eigen gemeente wordt verwerkt. Bij
diverse afvalverwerkingsinstallaties is foldermateriaal verkrijgbaar. Dit kan het beste
door één leerling per gemeente worden aangevraagd zodat voorkomen wordt dat de
afdeling Voorlichting wordt plat gebeld met steeds dezelfde vraag. Laat een
powerpointpresentatie of een poster maken. Als er leerlingen uit verschillende
gemeentes zijn, kunnen verschillen in beleid ook vergeleken worden.
11 Breng een bezoek aan een afvalverwerkingsinstallatie, zoals bijvoorbeeld Essent in
Wijster. Geef de leerlingen een opdracht uit te zoeken hoe een bepaalde soort afval
verwerkt wordt, bijvoorbeeld gft-afval of gemengd afval, enz.
Suggesties additionele hulpmiddelen
12 Serie Een rondje DNA; Educatieve omroep in samenwerking met de stichting PWT
(Stichting publieksvoorlichting Wetenschap en Techniek). Elke aflevering duurt
ongeveer 10 minuten.
Deel 1: Schimmelwerende tomaten.
Tomaten zijn heel gevoelig voor schimmels. Dat kan een enorm verlies aan opbrengst
betekenen. Door het overzetten van een gen uit tabaksplanten worden ze minder
gevoelig voor schimmels. Zo hoeft de tuinder niet
zoveel gif te spuiten. Dat is beter voor het milieu. Maar eten mensen zo’n genetisch
gemodificeerde tomaat nog wel?
Deel 2: Nieuwe aardappelen
Aardappelen zijn het meest gegeten voedsel in Nederland. Maar de aardappel wordt
nog voor veel andere doeleinden gebruikt. Het meel dat uit de aardappel gehaald
Nectar vmbo 3 basis 38