Technische verzorging van werkstukken - Faculteit der Letteren ...

Technische verzorging van werkstukken
Communicatie- en Informatiewetenschappen
Taalbeheersing van het Nederlands
Studiejaar 2000/2001
samengesteld door: Arrie van Berkel & Gisela Redeker
met medewerking van Hanna Toornstra en Kim Wilbring
Afdeling Taal en Communicatie
Faculteit der Letteren, Rijksuniversiteit Groningen

Inhoudsopgave
1. INLEIDING ............................................................................................................................................... 1
2. DE OPMAAK ........................................................................................................................................ 2
2.1 Titelpagina ......................................................................................................................................... 2
2.2 Pagina lay-out.................................................................................................................................... 2
2.3 Tekstdelen........................................................................................................................................... 3
3. SPELLING EN INTERPUNCTIE ......................................................................................................... 5
4. BRONVERMELDINGEN IN DE TEKST ............................................................................................ 6
4.1 Wanneer en waar een bronvermelding............................................................................................... 6
4.2 Noodzakelijke gegevens in een tekstuele bronvermelding.................................................................. 6
4.3 Citaten en bronvermelding................................................................................................................. 7
5. LITERATUUROPGAVE / BIBLIOGRAFIE........................................................................................ 8
5.1 Monografieën .................................................................................................................................... 8
5.2 Tijdschriftartikelen............................................................................................................................ 8
5.3 Artikelen in redactiewerken en readers............................................................................................. 9
5.4 Online-bronnen (Internet) ................................................................................................................. 9
5.5 Synchrone communicatie................................................................................................................. 10
5.6 Films en Televisie-uitzendingen ...................................................................................................... 10
6. PAPIERFORMAAT EN KOPIEËN, INBINDEN ............................................................................... 11
LITERATUUR................................................................................................................................................. 11
BIJLAGE I: ELEKTRONISCHE WOORDENBOEKEN EN ANDERE NASLAGWERKEN ................. 12
BIJLAGE II: SPELLING EN INTERPUNCTIE............................................................................................13
1. HET COMPUTERPROGRAMMA NEDERCOM SPELLING ............................................................................ 13
2. HANDLEIDING COMPUTERPROGRAMMA NEDERCOM SPELLING ............................................................ 13
BIJLAGE III: BASISSTRUCTUREN VAN ONDERZOEKSVERSLAG,................................................... 14
ADVIESRAPPORT EN LITERATUURSTUDIE........................................................................................... 14
1. ONDERZOEKSVERSLAG ............................................................................................................................. 14
1.1 Basisschema onderzoeksverslag....................................................................................................... 15
2. ADVIESRAPPORT ....................................................................................................................................... 15
2.1 Basisschema adviesrapport.............................................................................................................. 16
3. LITERATUURSTUDIE.................................................................................................................................. 16
3.1 Basisschema literatuurstudie ........................................................................................................... 17
2

1. INLEIDING
Deze handleiding is samengesteld op grond van heersende nationale en internationale conventies
voor publicaties op het gebied van de communicatie- en informatiewetenschappen
alsmede de taal- en gedragswetenschappen. Met name het gezaghebbende format van de
American Psychological Association (APA-format) (APA 1994) en het standaardwerk van
Karen Schriver Dynamics in Document Design (1997, vooral hoofdstuk 5) vormen de basis
voor deze instructies voor de technische verzorging van werkstukken, verslagen en scripties.
Let op: deze syllabus wordt in de opleiding Communicatie- en Informatiewetenschappen
en in de Taalbeheersingsonderdelen van de opleiding Nederlands gebruikt. Het kan zijn
dat in sommige onderdelen enigszins afgeweken wordt van de hier beschreven richtlijnen.
Let dus altijd precies op de instructies van je docent(en)!
De eisen die in deze handleiding aan de schriftelijk in te leveren opdrachten worden gesteld,
betreffen met name de technische verzorging. Uiteraard dient de tekst ook te voldoen aan de
inhoudelijke en stilistische normen die gelden voor de beoogde tekstsoort. Je kunt hiervoor je
docent en de door haar/hem opgegeven handboeken raadplegen.
Bij de faculteit der Letteren is Word het standaardtekstverwerkingsprogramma. Daarom is
het uitgangspunt bij deze aanwijzingen dat je gebruik maakt van Word 97 (of een recentere
versie). Indien je van een ander tekstverwerkingsprogramma gebruik maakt, dien je de aanwijzingen
overeenkomstig aan te passen. Verder geldt dat de eisen zoveel mogelijk overeenkomen
met de standaardinstellingen van Word, zodat je bijna geen wijzigingen hoeft aan te
brengen in de vaste instellingen. Op plaatsen waar vermoedelijk de standaardinstellingen anders
zijn, wordt dat aangegeven. Je kunt natuurlijk ook gebruik maken van de meer geavanceerde
opties in Word, waarbij je bijvoorbeeld de opmaak van het document kunt vastleggen
voor volgende documenten. Zie hiervoor een Word-handleiding of kijk op:
http://www.microsoft.com/education/tutorial/classroom/word97/default.asp
1

2. DE OPMAAK
Als algemene richtlijn voor de opmaak geldt het principe dat ook geldt voor het leven zelf:
ruimte, rust en regelmaat. Verwar je lezer niet door barokke lay-out. Afwijkingen en aandachttrekkers
moeten spaarzaam gebruikt worden en vooral functioneel zijn.
De volgende eisen voor de opmaak gelden voor documenten die in druk verschijnen.
Voor elektronische documenten gelden andere eisen, die eventueel in een latere versie
van deze syllabus opgenomen zullen worden.
2.1 Titelpagina
De titelpagina bevat de volgende informatie:
ƒ Identificatie van het werkstuk/de scriptie:
- titel
- [subtitel]
- onderdeel (naam van het college of “Stageverslag”of “Doctoraalscriptie”)
- naam van de verantwoordelijke docent
- opleiding (bijvoorbeeld “Communicatie- en Informatiewetenschappen, Rijksuniversiteit
Groningen”)
ƒ Datum van voltooiing
ƒ Identificatie van de auteur(s):
- je naam
- studentnummer
- adres
- telefoonnummer
- e-mail
Je bent vrij om een aantrekkelijke lay-out te bedenken waarbij de gegevens bijvoorbeeld in
kaders bij elkaar kunnen staan. Je mag wat vrijer met lettertypen omspringen op voorwaarde
dat de tekst niet onmiddellijk met reclamedrukwerk wordt geassocieerd. Je kunt een vaste
lay-out en inhoud als apart document opslaan om die voor steeds andere opdrachten te gebruiken.
Zorg ervoor dat je gegevens altijd aan de voorkant van het werkstuk, verslag of scriptie
zichtbaar zijn, ook als je omslagen, dossiermappen of iets dergelijks gebruikt!
2.2 Pagina lay-out
2.2.1 Marges, lettertype, regelafstand
In de meeste gevallen kun je de standaardinstellingen (‘defaults’) van Word gebruiken, zoals
die ook in het facultaire net zijn aangebracht. Je mag de marges aanpassen, mits je ze niet
extreem smal of breed maakt. Voor het lettertype is de standaard in Word 10-punts Times
New Roman; voor de leesbaarheid van de tekst is echter 11- of 12-punts aan te bevelen.
Let op: sommige docenten schrijven voor dat je regelafstand 1.5 gebruikt.
2.2.2 Kop- of voetteksten
Het gebruik van kop- en/of voetteksten is toegestaan. Gebruik een bescheiden lettertype (bijvoorbeeld
10-punts) en zorg dat de kop- of voettekst duidelijk gescheiden is van de eigenlijke
tekst.
2

2.2.3 Paginanummering
Titelpagina, samenvatting, voorwoord en inhoudsopgave (tesamen de ‘preliminaria’) worden
niet genummerd volgens de Arabische numeriek. Meestal blijven deze pagina’s geheel ongenummerd;
bij langere werken (boeken) worden zij vaak genummerd met kleine Romeinse
nummers (i, ii, iii, iv, enzovoort). Alle overige pagina's worden doorlopend (Arabisch) genummerd
(1, 2, 3, enzovoort). Als de tekst uit meerdere delen bestaat, bijvoorbeeld bijlagen,
krijgen ook deze doorlopende paginanummers.
Aanmaken van verschillende lay-out voor ‘preliminaria’ en tekst in Word: Hiervoor moet
je tussen de preliminaria en de tekst een zgn. ‘section break’ met optie ‘next page’ invoegen
(kies de optie ‘Break’ in het ‘Insert’-menu). Bij het definiëren van de paginanummers
kies je vervolgens de optie ‘start at 1’.
2.2.4 Kleuren
Het gebruik van kleuren dient de leesbaarheid niet te verstoren. Gebruik geen achtergrondkleuren,
-watermerken en/of -plaatjes. Gebruik kleuren alleen als deze functioneel zijn en gepast
volgens de heersende conventies. Let er bij zwart-wit kopieën op dat eventuele gekleurde
delen ook dan leesbaar moeten zijn.
2.2.5 Cursiveren
Titels van boeken en tijdschriften worden cursief gedrukt. Woorden in een andere taal (zie
voorbeeld (1)), woorden die een zekere nadruk krijgen (2) en woorden in een zelfnoemfunctie
(3) worden eveneens gecursiveerd.
(1) Hij had een zekere je ne sais quoi.
(2) Dat heb ik niet gedaan! Dat was Jan.
(3) In de zin Jan slaapt is Jan het subject.
2.2.6 Afkortingen en haakjes
Vermijd het gebruik van afkortingen en haakjes als deze niet zijn voorgeschreven. Lezers
blijken er vaak moeite mee te hebben. Afkortingen als enz., bijv. kun je beter niet gebruiken;
het is beter de betreffende woorden voluit te schrijven. Auteursnamen die je vaak gebruikt
mogen worden afgekort tot initialen mits je dit in de tekst aankondigt. Bijvoorbeeld:
(4) Van Eemeren en Grootendorst (verder: E&G) menen ... ... . Voorts stellen E&G ...
2.3 Tekstdelen
2.3.1 Hoofdstukken
Door gebruik en conventies is bepaald dat hoofdstukken en subhoofdstukken (paragrafen)
aangegeven worden door middel van een decimale nummering van de kopjes en tussenkopjes
die in de tekst aangebracht worden. Gebruik bij voorkeur niet meer dan drie niveaus (bij lange
werken kom je ook wel eens vier niveaus tegen). Markeer het niveau van de kopjes ook
typografisch door grootte, vet en eventueel cursivering. Gebruik daarvoor bij voorkeur de
‘Heading’-styles van Word. Je kunt dan namelijk de totale inhoudsopgave automatisch genereren
(zoals dat in deze syllabus gebeurd is). Zie hiervoor een Word-handboek of kijk op de
site van Microsoft:
http://www.microsoft.com/education/tutorial/classroom/word97/default.asp
2.3.2 Alinea’s
Er zijn drie gangbare manieren om een alinea-indeling aan te brengen:
- de blokvorm (niet inspringen, doorlopende regels, regel wit tussen de alinea's)
- de ingesprongen alinea (eerste regel van een niet-initiële alinea is ingesprongen, geen regel
wit tussen alinea’s)
3

- de aaneengezette alinea (niet ingesprongen, geen regel wit; deze variant zorgt voor een
onoverzichtelijke bladspiegel en wordt afgeraden).
Gebruik bij voorkeur alleen blokalinea’s of alleen ingesprongen alinea’s, of maak anders
functioneel gebruik van de combinatie door ingespongen alinea’s in bijeenbehorende blokken
te zetten die op hun beurt door witregels gescheiden zijn (waarbij de eerste alina van een blok
uiteraard niet ingesprongen wordt). Inspringen en afstand tussen alinea’s kun je in Word vast
instellen (met behulp van ‘Style’ formats).
Binnen de alinea worden de zinnen doorlopend opgeschreven. Je hoort een nieuwe zin
dus niet op een nieuwe regel te zetten als de lopende regel nog niet vol is.
2.3.3 Opsommingen
Geef opsommingen altijd aan in lijstformat (in de knoppenbalk van Word) met cijfers, letters
of ‘bullets’.
2.3.4 Citaten
Korte citaten in de lopende tekst worden met dubbele aanhalingstekens (“...”)gemarkeerd.
Langere citaten (meer dan één zin of drie regels) worden als geheel ingesprongen en in een
kleiner lettertype gezet. Zorg voor een rustige bladspiegel, bijvoorbeeld door een reeks citaten
niet te onderbreken door korte regels tekst, maar zo mogelijk meerdere citaten aan te kondigen
en dan direct onder elkaar te presenteren. (Zie over het gebruik van citaten verder paragraaf
4.3).
2.3.5 Voorbeelden
Voorbeelden worden doorlopend genummerd (door de hele tekst heen of met nummering per
hoofdstuk) met nummers tussen ronde haken. Gebruik hiervoor de lijstopties in de knoppenbalk
van Word. Voorbeeld:
(5) Hou je van vlees dan bak je in Croma.
2.3.6 Tabellen en figuren; rapporteren van kwantitatieve en statistische resultaten
Voor het presenteren van kwantitatieve gegevens kun je in het algemeen het beste tabellen
gebruiken. Soms echter kan een patroon van resultaten of verschillen in een grafiek (een zgn.
‘figuur’) beter aanschouwelijk gemaakt worden. Figuren kunnen daarnaast afbeeldingen zijn
of lijsten van variabelen of van voorbeelden van het onderzoeksmateriaal. Als je onzeker bent
wanneer iets een tabel of een figuur is, kijk dan bijvoorbeeld in het Tijdschrift voor Taalbeheersing
hoe het daar gedaan is.
Tabellen en figuren worden apart genummerd (Tabel 1, Figuur 1, enz.) en dienen voorzien
te zijn van een informatieve titel (bijvoorbeeld Figuur 3: Voorbeeld van operationalisering
bij taak 2 en niet het veel minder informatieve Figuur 3: Taak 2). Bij tabellen staan tabelnummer
en titel bovenaan, bij figuren onderaan.
Alle tabellen en figuren dienen in de tekst in alle relevante opzichten besproken te worden;
het is niet voldoende om bijvoorbeeld in de tekst te schrijven Tekst 1 scoorde op de
meeste variabelen hoger dan tekst 2 en dan alleen nog een tabel te geven. Op z’n minst moet
er naar de tabel verwezen worden (zie voorbeeld (6) hieronder); als het om centrale bevindingen
in je onderzoek gaat, moeten de relevante getallen en eventuele resultaten van statistische
toetsen in de tekst verwerkt worden (zie voorbeeld (7)).
(6) Tekst 1 scoorde op de meeste variabelen hoger dan tekst 2 (zie tabel 1).
(7) Tekst 1 scoorde op de meeste variabelen hoger dan tekst 2 (zie tabel 1). In het bijzonder
werd tekst 1 significant informatiever gevonden dan tekst 2 (gemiddeld oordeel:
5,6 versus 2,9; t(132) = 2.45, p < .05) en aantrekkelijker (4,3 versus 1,8; t(132) =
2.97, p < .05). Er was geen aantoonbaar verschil in de oordelen over persuasiviteit
(tekst 1: 3,5, tekst 2: 3,1).
4

2.3.7 Voetnoten en eindnoten
Het gebruik van voetnoten dient spaarzaam en functioneel te zijn. Ze zijn bedoeld voor relevante,
maar niet tot de hoofdlijn behorende aanvulling op de tekst. Het gebruik van eindnoten
wordt afgeraden; de meeste lezers nemen niet de moeite om naar de noot toe te bladeren (let
wel: dit ligt anders bij elektronische hypertext-documenten).
Bibliografische verwijzingen en/of bronvermeldingen worden niet (zoals in sommige disciplines
gebruikelijk) in voet- of eindnoten vermeld, maar in de tekst volgens het ‘auteur
(jaar)’ systeem (zie hierover verder paragraaf 4.2).
3. SPELLING EN INTERPUNCTIE
Controleer je schriftelijke producten voor het inleveren altijd op spelfouten. De spellingsregels
die moeten worden gevolgd, zijn die uit de Woordenlijst Nederlandse Taal, versie 1995
of later (het "Groene Boekje"). Deze regels zijn overgenomen in alle woordenboeken en
spellingcontroles van na 1995. Via het facultaire netwerk zijn via de NAL-rubriek Library
diverse elektronische woordenboeken en andere naslagwerken te raadplegen (zie Bijlage I
voor een overzicht).
Als je gebruik maakt van de spelling- en grammaticacontrole van Word, let er dan op dat
fouten in grammaticaal gestuurde spelling (werkwoordsvormen bijvoorbeeld) soms niet worden
opgemerkt. Pas voorts ook op met automatische correcties: soms geeft Word een automatische
correctie waar die niet hoort. Daarnaast kan het gebruik van deze automatische
controles leiden tot gebrek aan begrip voor de toepassing van de regels. Probeer zoveel mogelijk
zelf de controle over de spelling te behouden.
Ook de regels voor interpunctie dien je – voor zover die vast liggen – correct toe te passen
(bijvoorbeeld: het gebruik van leestekens, komma's in een uitbreidende en beperkende
bijzin). Je kunt je hiervoor oriënteren op Renkema's Schrijfwijzer (1995 of later). Daarnaast is
er op het facultaire netwerk het programma NederCom Spelling te vinden (voor een beschrijving
en instructies zie Bijlage II). NederCom Spelling biedt je de mogelijkheid om zelf te oefenen
met verschillende facetten van spelling en interpunctie en bevat ook uitleg over de regels.
Wanneer je van jezelf weet, of als uit je geschreven teksten blijkt, dat je spelling en/of
interpunctie niet optimaal zijn, dan is er met behulp van Nedercom de mogelijkheid om je
vaardigheden te verbeteren.
5

4. BRONVERMELDINGEN IN DE TEKST
4.1 Wanneer en waar een bronvermelding
Wanneer uitspraken van andere auteurs overgenomen worden, moet je deze uitspraken altijd
verantwoorden. Het letterlijk overnemen van tekstgedeelten van anderen zonder dat dit als
een citaat wordt aangegeven, wordt beschouwd als plagiaat en is in principe auteursrechtelijk
strafbaar. Dus:
Alle uitspraken die niet van jezelf afkomstig zijn, moeten worden verantwoord door een
nauwkeurige bronvermelding, tenzij de uitspraak door vakgenoten als een algemeen bekend
feit is geaccepteerd.
Bij citaten wordt de bron voor of onmiddellijk achter het citaat gegeven (zie paragraaf 4.3).
Bij een parafrase (herformuleren of samenvatten van een uitspraak of standpunt in je eigen
woorden) kan de bron in de parafrase zelf worden opgenomen. De onderstaande voorbeelden
illustreren een aantal keuzeopties, waarmee je in je tekst kunt variëren:
(8) Het is niet waar dat moeilijke teksten verduidelijkt kunnen worden door af en toe een
zin te herschrijven of een woord te vervangen (zie Renkema 1979: 9).
(9) Volgens Renkema (1979: 9) is het niet waar dat [...]
(10) Renkema (1979) stelt dat het niet waar is dat [...] (p.9).
Een lastige materie is het citeren of parafraseren op grond van zgn. ‘secundaire bronnen’ (een
leerboek of syllabus waarin elders gepubliceerd werk beschreven wordt). In principe is het
altijd het beste om het originele werk op te zoeken en het citaat dááruit over te nemen. Als je
het originele werk niet hebt kunnen raadplegen, dan mag je de informatie uit de secundaire
bron niet zomaar gebruiken zonder die bron te vermelden! Voor de lezer is het in dat geval
wel handig als je naast de vindplaats in de secundaire bron ook de nodige informatie geeft
over het originele werk (en niet alleen de naam/namen van de originele auteur(s), zoals dat
wel eens aanbevolen wordt; zie voorbeeld (11)); zodoende kan de lezer het werk zonder
raadplegen van de secundaire bron kan lokaliseren (voorbeeld 12); uiteraard neem je dan de
originele bron dan ook op in je literatuurlijst.
(11) * Kepplinger en Habermeijer (in Vasterman 2000: 13) maken onderscheid naar ‘genuine
events’, ‘mediated events’ en ‘staged events’.
(12) Kepplinger en Habermeijer (1995) maken onderscheid naar ‘genuine events’, ‘mediated
events’ en ‘staged events’ (volgens Vasterman 2000: 13).
Let op: buiten de opleiding CIW kan je docent (ook) met betrekking tot dit punt wel eens
andere eisen stellen!
4.2 Noodzakelijke gegevens in een tekstuele bronvermelding
Een bronvermelding in de tekst bevat de achternaam van de auteur (zonder wetenschappelijke
titulatuur!), het jaar van publicatie en de pagina('s) waar de uitspraken gevonden kunnen
worden. Er zijn twee uitzonderingen op de regel dat de paginanummers meevermeld moeten
worden: (i) bij Internetbronnen kun je geen paginanummers aangeven (zie ook paragraaf 5.7),
en (ii) de pagina-aanduiding kan worden weggelaten als een uitspraak de strekking van het
gehele werk weergeeft, zoals in voorbeeld (13):
(13) Het onderzoek naar taal en perceptie zoals dat is uitgevoerd door Miller & Johnson-
Laird (1976), heeft ertoe geleid ...
6

Bij standaardwerken (veelgeciteerde boeken) kun je ook de titel van het werk in de tekst
meevermelden als nuttige informatie voor de lezer, bijvoorbeeld:
(14) Het onderzoek van Miller & Johnson-Laird in Language and Perception (1976) heeft
ertoe geleid dat ...
Worden van één auteur of groepje auteurs meerdere publicaties uit hetzelfde jaar gebruikt,
dan wordt aan het jaartal een letter toegevoegd (1999a, 1999b, enz.). Deze aanduiding moet
uiteraard corresponderen met een identieke aanduiding in de bibliografie. Zijn er vele auteurs,
dan worden er alleen de eerste drie genoemd, gevolgd door e.a. (en andere), c.s. (cum suis;
letterlijk: met de zijnen) of bij Engelstalige werken et al. (et alii = en anderen).
Literaire werken, essays, films, televisie-, radioprogramma's als bronvermeldingen bevatten
de volledige auteursnaam, de titel en eventueel het jaartal van de eerste druk of publicatie
en voorzover van toepassing de datum van uitzending. Het is gebruikelijk om de bronvermelding
in de tekst op te nemen. Bijvoorbeeld:
ƒ Boeken: “In De ontdekking van de hemel (1998) behandelt H. Mulisch ...”
ƒ Films: “In Angel Baby (1995) slaagt Michael Rymer er meesterlijk in….”
ƒ Televisieprogramma’s: “In Netwerk (8/9/00) dringt Paul Witteman door tot….”
In de regel wordt zoveel mogelijk het jaartal van de eerste druk in de bronvermelding opgenomen.
Als er wordt gerefereerd aan een latere, gewijzigde druk dan wordt dat jaartal gebruikt
met de aanduiding van de druk:
(15) Drop & De Vries (1977 2 )
In de bibliografie vermeld je dan aan het eind van de titelbeschrijving het jaar van de eerste
druk: "(eerste druk: 1971)". Gegevens over gewijzigde en ongewijzigde herdrukken kun je
vinden op de pagina achter de titelpagina waarop de complete gegevens voor de titelbeschrijving
staan.
4.3 Citaten en bronvermelding
Alle bronvermeldingen in de tekst moeten in de bibliografie terug te vinden zijn, waarbij auteur(s),
jaartal en eventuele verdere aanduidingen in tekst en bibliografie in overeenstemming
dienen te zijn. Citaten in de lopende tekst worden tussen aanhalingstekens geplaatst. Is een
citaat langer dan één zin of drie regels, dan wordt het als volgt in de tekst geplaatst:
ƒ het gehele citaat wordt als tekstblok ingesprongen (via optie in knoppenbalk Word)
ƒ kleiner lettertype en enkele regelafstand
ƒ bronvermelding (auteur(s), jaartal en paginanummer(s)) rechts onder het citaat (bij
Internetbronnen uiteraard geen paginanummers)
Voorbeeld:
Citaten dienen volstrekt letterlijk te worden overgenomen. [...] Toevoegingen aan citaten
(waardoor de betekenis nooit mag worden verdraaid) worden tussen teksthaken geplaatst;
weglatingen worden aangegeven door drie gespatieerde punten tussen teksthaken.
(Gerritsen & Sötemann 1972: 414)
Een weglating in het bovenstaande citaat is dus aangegeven met [...]. Het is gebruikelijk om
een toelichting binnen het citaat af te sluiten met je gecursiveerde initialen. Bijvoorbeeld:
(16) “De schrijver [i.c. W.F. Hermans – GR] is ...”
waarbij i.c. staat voor in casu (in dit geval) en GR de initialen van de citerende auteur.
7

5. LITERATUUROPGAVE / BIBLIOGRAFIE
De literatuuropgave bevat de volledige titelbeschrijvingen van alle gebruikte bronnen. Het
verschil tussen een literatuuropgave en een bibliografie kan als volgt opgevat worden: een
literatuuropgave vermeldt de literatuur waaraan ergens in de tekst wordt gerefereerd (hetzij
als een citaat, hetzij als een parafrase). Een bibliografie mag alle werken bevatten die geraadpleegd
zijn, ook als die niet expliciet in het verslag aan de orde komen. Bibliografieën zijn
alleen bij omvangrijke werken (dissertaties, monografieën) gebruikelijk, waar een breder literatuuroverzicht
voor de lezer nuttig kan zijn.
De gegevens in titelbeschrijvingen moeten overeenkomen met de bronvermelding in de
tekst. De volgorde is strikt alfabetisch op auteursnaam (achternaam). Zijn er van één auteur of
auteursgroep meer werken, dan wordt de volgorde van die werken chronologisch. Zijn er
meerdere werken uit hetzelfde jaar, dan gebruik je de achtervoegsels a,b,c, ... (zie paragraaf
4.2).
Er zijn verschillende standaarden voor het beschrijven van titels afhankelijk van de conventie
in de verschillende disciplines. Hieronder zal één conventie besproken worden, gebaseerd
op de richtlijnen van de APA Publication Manual. Deze conventie dien je aan te houden
in je schrijfopdrachten, tenzij de docent nadrukkelijk een andere conventie voorschrijft.
5.1 Monografieën
Monografieën zijn boeken die geheel door één of meerdere auteurs zijn geschreven. De volgorde
van de elementen van de titelbeschrijving is:
Auteur(s) [=naam, voornaam en/of voorletter(s)] (jaartal). Titel. Subtitel. Plaats: uitgever.
Deze gegevens moeten exact worden overgenomen van het titelblad. Hieronder volgen enkele
voorbeelden. Let op de interpunctie en de typografie.
Shadid, W.A. (1998). Grondslagen van interculturele communicatie. Studieveld en werkterrein.
Houten/Diegem: Bohn Stafleu Van Loghum.
Babbie, Earl (1998). The practice of social research. London: Wadworth Publishing Company.
Pressler, M. (1994). Zeit am Stiel. Groningen: Wolters-Noordhoff.
Zijn er meer dan drie auteurs dan worden de namen vanaf de vierde auteur vervangen door
e.a., et al. (bij Engelstalige titels) of c.s.
Let erop dat de hoofdletters in de titels en subtitels consistent gebruikt zijn. Kies tussen de
Amerikaanse gewoonte (alle substantieven en adjectieven met een hoofdletter) en de Engelse
en continentale gewoonte (geen hoofdletters als de spelling dat niet voorschrijft).
5.2 Tijdschriftartikelen
De volgorde van de elementen in de titelbeschrijving is:
Auteur(s) (jaartal). Titel. Tijdschrift jaargang: paginanummers.
De titel van een tijdschriftartikel wordt niet gecursiveerd, de naam van het tijdschrift daarentegen
wel. Enkele voorbeelden:
Andeweg, B. (1998). Wervende brieven op het internet? Tekst[blad] 4: 31-35.
Walma van der Molen, Juliette H., & van der Voort, Tom H.A. (2000). The impact of television,
print, and audio on children’s recall of the news. Human Communication Research
26: 3-26.
8

Steehouder, M. (1998). Expressieve en relationele elementen in gebruiksaanwijzingen.
Tijdschrift voor Taalbeheersing 2: 100-113.
Afkortingen van tijdschriftnamen mogen alleen worden gebruikt als die afkorting gestandaardiseerd
is. Omdat het om eigen namen gaat worden alle inhoudswoorden in de namen van
tijdschriften met hoofdletters geschreven.
Aangezien de meeste wetenschappelijke tijdschriften een doorlopende paginanummering
over de gehele jaargang hebben, is het overbodig om het tijdschriftnummer te vermelden. Is
er geen doorlopende nummering over de gehele jaargang dan komt het nummer achter de
jaargang. Volg in geval van twijfel de vermelding op de kaft van het tijdschrift.
5.3 Artikelen in redactiewerken en readers
Deze artikelen krijgen dezelfde behandeling als tijdschriftartikelen, behalve dat er voor de
gecursiveerde titel ‘In:’ en de redacteur(en) van de bundel staat:
Mazeland, Harrie & Ensink, Titus (1998). Over de (on-)bruikbaarheid van het code-model.
In: H. van den Bergh, D. Janssen, N. Bertens en M. Damen (red.) Taalgebruik ontrafeld.
Bijdragen van het zevende VIOT-taalbeheersingscongres. Dordrecht: Foris, 153-163.
5.4 Online-bronnen (Internet)
Voor het verwijzen naar online-bronnen zijn op het WWW instructies te vinden. Eén voorbeeld
van velen vind je bij de Amerikaanse Columbia University Press:
http://www.columbia.edu/cu/cup/cgos/idx_basic.html
5.4.1 WWW-bronnen
Verwijzingen naar webpagina’s of websites bevatten naast auteur of organisatie, jaartal, titel
en vindplaats (de ‘URL’ = uniform resource locator) ook de datum wanneer je de pagina of
site voor het laatst geraadpleegd hebt. Immers, webdocumenten kunnen veranderen zonder
dat daar een versienummer of -datum aan gekoppeld is.
Auteur (publicatiedatum). Paginatitel. Website-titel. [Teksttype] [Versienummer/Editie.]
URL (downloaddatum).
Als er geen publicatiedatum te vinden is, gebruik je in plaats daarvan de downloaddatum (dus
het jaar wanneer jij de pagina(’s) geraadpleegd hebt). Datzelfde jaar gebruik je dan ook in de
tekst. Enkele voorbeelden:
Chandler, Daniel. (2000). Gender and Communication. The media and communication studies
site. http://www.aber.ac.uk/media/Functions/mcs.html (1 september 2000).
Nalon, Elena (1999). The multimodal webpage. Visual and linguistic resources.
http://moon.unip.it/moonlets/nalon/index.htm (24 februari 2000).
Plonsky, M. (1998). Psychology with style: A hypertext writing guide (Version 3).
http://www.uwsp.edu/psych/apa4b.htm (10 september 2000).
Yale University (2000). Yale C/AIM Web Style Guide. http://www.macam98.ac.il/manual/
(15 augustus 2000).
Wees zo specifiek mogelijk bij het verwijzen. Verwijs dus bij voorkeur naar één document
waar je in de tekst aan refereert en niet alleen naar de site waar dat document te vinden is
(behalve natuurlijk als je het over de hele site wilt hebben).
Mocht je de auteur of organisatie die verantwoordelijk is voor een site of pagina niet kunnen
identificeren, dan gebruik je de bestands- of subdirectory-naam (niet de hele URL!) van
de pagina als ingang in je literatuurlijst en bij het verwijzen in de tekst, bijvoorbeeld ‘CIW
9

(10 september 2000)’ voor de opleidingssite van CIW in het studiejaar 2000/01. In de literatuurlijst
verschijnt dan:
CIW. Opleiding Communicatie- en Informatiewetenschappen, Rijksuniversiteit Groningen.
http://www.let.rug.nl/ciw/ (10 september 2000).
5.4.2 E-mail, discussielijsten en newsgroups
Bronvermeldingen voor e-mail (in de regel zal het hierbij om bijdragen aan discussielijsten of
newsgroups gaan) bevatten de volgende elementen:
Auteur of alias [(datum) als die verschilt van de datum van lezen]. Titel. Lijst/Newsgroup/
Chatroom. (datum wanneer jij het gelezen hebt).
Voorbelden:
Crump, E. Re: Preserving Writing. Alliance for Computers and Writing. listserv.acwl@unicorn.acs.ttu.edu
(31 Mar. 1995).
5.5 Synchrone communicatie
Bij interviews en persoonlijke mededelingen vermeld je:
Auteur of alias. Aard van de communicatie [=interview, persoonlijke mededeling]. (datum).
Naar synchrone elektronische communicatie (bijvoorbeeld in chatrooms) verwijs je als volgt:
Auteur of alias. [titel.] Protocol. Adres. (datum).
Voorbeeld (hierbij is ‘Kiwi’ dus de alias van de betreffende deelnemer):
Kiwi. Playing the jester is hard work. DaMOO. telnet://damoo.csun.edu:7777 (4 december
1996).
5.6 Films en Televisie-uitzendingen
Films behandel je op de volgende manier:
Harrison, J. (producer), Schmiechen, R. (director). 1992. Changing our minds: the story of
Evelyn Hooker. [film]. Verkrijgbaar via: Changing our minds, Inc., 170 West end Avenue,
Suite 25R, New York, NY 10023).
Televisie-uitzendingen vermeld je als volgt in de bibliografie:
Christel, L. (producer) (1993). The Macneill/Lehrer news hour. New York and Washington,
DC: Public Broadcasting service, 11 oktober 1993.
10

6. PAPIERFORMAAT EN KOPIEËN, INBINDEN
Gebruik standaard blanco A4 papier (29,7 x 21 cm). Het papier moet van een dusdanige
kwaliteit (dikte) zijn dat de docent aantekeningen kan maken. In sommige gevallen kan de
docent inleveren van een elektronische versie verplicht stellen.
Lever altijd de originele print in. Bewaar je originele versie op diskette en maak minstens
één kopie op schijf.
Gebruik een doorzichtige omslag, zodat de titelpagina te zien is. De pagina’s moeten dusdanig
bijeengehouden worden dat geen bladen kunnen zoekraken. Het handigst voor kleinere
opdrachten (tot 10 pagina's) zijn de zgn. L-mappen (dunne plastikmappen die aan twee kanten
open zijn). Neem nooit de afzonderlijke bladzijden van je verslag op in plastic insteekhoesjes.
De docent moet ze er dan stuk voor stuk uithalen en er is dan een kans dat bladen
zoek raken.
LITERATUUR
American Psychological Association (APA) (1994). Publication Manual of the American
Psychological Association. Washington, DC: American Psychological Association.
(vierde editie, derde druk; eerste editie: 1952).
Renkema, Jan (1995). Schrijfwijzer. Den Haag: SDU.
Schriver, Karen (1997). Dynamics in Document Design: Creating Texts for Readers. New
York: Wiley.
Spek, Erik van der (1996). Schrijven met perspectief. Structuuradviezen voor schrijvers. Groningen:
Martinus Nijhoff.
11

Bijlage I: Elektronische woordenboeken en andere
naslagwerken
Gebaseerd op een pagina uit het ‘Elektronische Handboek Schrijfvaardigheid’ van Femke
Kramer, Jacqueline van Kruiningen en Henrike Padmos.
Op het facultaire computernetwerk zijn via de NAL-rubriek ‘Library’ (Bibliotheek) diverse
elektronische woordenboeken (zowel voor Nederlands als voor de vreemde talen) en andere
naslagwerken te raadplegen:
• Cd-roms (Ultranet). Beschikbaar zijn o.a.:
- Van Dale vertaalwoordenboeken Engels, Duits en Frans,
- Oxford English Dictionary,
- het ‘Groene boekje’,
- Taaladviesbank (genormeerde adviezen van de Nederlandse Taalunie op het gebied
van spelling, woordsoorten, woordgebruik, grammatica, stijl en vele andere onderwerpen;
met literatuurverwijzingen).
Kijk op http://www.let.rug.nl/library/cdrom.htm voor een actueel overzicht van beschikbare
titels.
• Euroglot Professional 2.0: een klein, handig zestalig woordenboek (Nederlands, Engels,
Duits, Frans, Spaans, Italiaans).
• MTX Reference: een serie vreemdtalige woordenboeken (Van Dale contextwoordenboek
Nederlands-Engels, Van Dale woordenboek Nederlands-Engels, Cobuild Student’s Dictionary
2.0, Commerciële termen Engels-Duits-Frans-Spaans).
• Woordenboek der Nederlandsche Taal: de elektronische versie van het veeldelige woordenboek
uit 1845.
12

Bijlage II: Spelling en interpunctie
Hoe belangrijk een goede inhoud, structuur en stijl van een tekst ook zijn, veel van het effect
daarvan kan teniet gedaan worden wanneer een tekst spelfouten bevat of als er leestekens
verkeerd geplaatst zijn (interpunctiefouten). De begrijpelijkheid van een tekst is niet primair
afhankelijk van een correcte spelling en interpunctie. Echter, het beeld dat een schrijver van
zichzelf laat ontstaan kan door fouten op dit vlak zeer worden beïnvloed.
1. Het computerprogramma NederCom Spelling
Via het facultaire computernetwerk is het programma NederCom Spelling beschikbaar. Met
behulp van dit programma kun je toetsen waar eventuele lacunes in je kennis met betrekking
tot spelling- en interpunctie zich bevinden en kun je voor de betreffende aspecten uitleg vinden
en gericht oefenen. Het computerprogramma Spelling 3 draait op het computernetwerk
voor letterenstudenten.
2. Handleiding computerprogramma NederCom Spelling
Wil je NederCom Spelling opstarten dan volg je de onderstaande procedure:
1. Klik – indien niet geopend – in het linkerscherm aan: LO1-TREE
2. Klik in linkerscherm aan: 9. Computer Assisted Learning
3. Klik in rechterscherm icoon aan, getiteld: NederCom Spelling
Als je een foutmelding krijgt wanneer je het icoon van NederCom Spelling aanklikt, volg
dan de onderstaande procedure:
i. Klik met het pijltje van de muis een keer op het icoontje (wordt blauw).
ii. Druk vervolgens de rechtermuistoets in.
iii. Kies uit het rijtje met commando's de optie Verify. Nu moet het programma probleemloos
opstarten. (Toelichting: via Verify wordt een bestandje op je G:\-schijf
aangemaakt, waarna het spellingsprogramma wordt gestart).
4. Klik op: Start programma
5. Voer de gevraagde gegevens in: Voornaam, Studentnummer
6. Klik op: Akkoord
7. Voer – opnieuw – de gevraagde gegevens in: Voornaam, Achternaam, Klas (fictief), Afdeling
(fictief), Studentnummer (het programma houdt nu de resultaten voor je bij)
8. Klik op: Akkoord
Het scherm dat nu verschijnt, is het startscherm van het computerprogramma. De belangrijkste
buttons:
ƒ Bediening: uitleg over het programma
ƒ Diagnose: diagnostische toets
ƒ Normering: vergelijk je score op een oefening met de norm
ƒ Basiskennis, Werkwoorden, Woordregels, Leestekens en Moeilijke woorden: gericht
oefenen
N.B.: Tijdens het doen van de oefeningen kun je de Hulp-functie raadplegen voor een beknopte
en heldere uitleg van spellings- en interpunctieregels.
13

Bijlage III: Basisstructuren van onderzoeksverslag,
adviesrapport en literatuurstudie
Deels gebaseerd op Van der Spek (1996: hoofdstuk 11)
Behalve een goede inhoud, juiste formuleringen, een begrijpelijke en correcte zinsbouw en
een adequate woordkeus, is een goede structuur van een tekst van groot belang. Bij wetenschappelijke
en andere zakelijke teksten wordt de structuur in sterke mate bepaald door geldende
afspraken (conventies) over de tekstsoort in kwestie. Daarnaast moet de schrijver rekening
houden met achtergrondkennis, informatiebehoefte en leesdoelen van de beoogde lezers.
In de studie CIW komen drie soorten van werkstukken voor: onderzoeksverslagen, adviesrapporten
en literatuuronderzoeken. De structuren van deze drie soorten teksten worden
hieronder behandeld.
1. Onderzoeksverslag
Het rapporteren van (eigen) empirisch onderzoek voor (wetenschappelijke) vakgenoten is de
meest voorkomende tekstsoort bij werkstukken CIW. Daarbij volg je altijd een tamelijk vast
patroon:
ƒ vraagstelling (met motivatie en inbedding)
ƒ theorie
ƒ methode
ƒ resultaten
ƒ conclusie en discussie
De invulling van de onderdelen methode en resultaten is sterk afhankelijk van het type methode.
Bij een exploratief-kwalitatief onderzoek zal de precieze manier van analyseren toegelicht
moeten worden aan de hand van en dus meestal in het kader van de beschrijving van de
resultaten; in het methodengedeelte komt dan vooral het verkrijgen en eventueel (bijv. door
middel van transcriptie) voorbereiden van het onderzoeksmateriaal aan de orde. Bij toetsend
onderzoek daarentegen wordt verwacht dat de operationalisatie tenminste in grote lijnen vaststaat
en naast materiaal, proefpersonen en procedure, onderdeel van de gehanteerde methode
uitmaakt.
Bij alle vormen van empirisch onderzoek is het van groot belang dat men op basis van
waarnemingen op een controleerbare wijze tot een conclusie komt. Een lezer moet bij wijze
van spreken door het lezen van een verslag het onderzoek precies na kunnen doen en tot dezelfde
resultaten kunnen komen. Elke stap van het onderzoek moet daarvoor expliciet gemaakt
en verantwoord worden. Daarbij is het wel meestal ongewenst om een chronologische
weergave van de gevolgde werkwijze te presenteren; het is voor de lezer niet interessant om
over alle voorbereidingen en omwegen te lezen. Materiaal of gegevens die te omvangrijk zijn
voor de hoofdtekst van het verslag kunnen bij werkstukken en scripties in bijlagen gedocumenteerd
worden (bij wetenschappelijke artikelen is hiervoor meestal weinig of geen ruimte).
Tijdens de verslaglegging van de resultaten is het van belang dat de schrijver zijn bevindingen
beargumenteert, oftewel dat de schrijver voor een argumentatieve aanpak kiest. De
vraagstelling op basis waarvan een verslag geschreven wordt, is voor empirisch onderzoek
vaak een verklarende, maar kan ook een beschrijvende of toetsende vraag zijn. Voorbeelden
van de drie soorten onderzoeksvragen:
14

(1) Beschrijvend:
ƒ Met welke vragen wenden mensen zich tot de klantenservice van bedrijf A?
ƒ Hoe communiceren gemeenteambtenaren met autochtone en met allochtone burgers?
(2) Verklarend:
ƒ Waarom onthouden mensen zo weinig van het nieuws in het tv journaal?
ƒ Waardoor ontstaat het verkoopbevorderende effect van ‘testimonials’ in reclame?
(3) Toetsend:
ƒ Zijn commercials met testimonials overtuigender dan zonder testimonials of worden
ze alleen beter onthouden?
ƒ Bevordert onderwijs met een elektronische leeromgeving de communicatie, de
samenwerking en/of de studieresultaten van studenten?
1.1 Basisschema onderzoeksverslag
Onderdelen nota bene
Titelblad (zie paragraaf 2.1)
[Samenvatting]* optioneel, geen paginanummers
[Voorwoord]** optioneel, geen paginanummers
Inhoudsopgave*** geen paginanummers
1. Inleiding (vraagstelling, motivatie voor
vanaf hier hoofdstuk- en paragraaf-
vraagstelling, belang van het onderzoek)
nummering (1., 1.1, 1.1.1, ..) en
2. Theorie, literatuurbespreking paginanummering
3. Methode (opzet/werkwijze, beschrijving
van het materiaal, [proefpersonen,]
operationalisatie)
4. Analyse / Resultaten
5. Conclusie en discussie
Literatuur geen hoofdstuknummer
Bijlagen:
pagina’s doornummeren
- empirisch materiaal (teksten, transcripties, ...)
- enquête, instructies enz.
- analysedetails
* verplicht bij de scriptie
** alleen bij grotere werkstukken – bijvoorbeeld scripties – gebruikelijk
*** kan bij zeer korte werkstukken (tot ca. 5 pagina’s) eventueel weggelaten worden
2. Adviesrapport
In een adviesrapport wordt verslag gedaan van toegepast onderzoek. De beoogde lezers zijn
vaak opdrachtgevers de er vooral in geïnteresseerd zijn wat hun bedrijf of organisatie uit de
resultaten van het onderzoek kan afleiden. Bij toegepast onderzoek vormt een praktijkvraag
het uitgangspunt en de focus. Theorie en methodologische verantwoording verschuiven zoveel
mogelijk naar de bijlagen en krijgt het advies de nadruk in de gekozen structuur. Het gegeven
advies dient evengoed onderbouwd te zijn als de conclusies van een onderzoeksverslag;
het moet uit de onderzoeksresultaten voortvloeien.
15

De vraagstelling van een adviesrapport kan een van de bij onderzoeksverslagen genoemde
vorm hebben (beschrijvend, verklarend of toetsend; zie onder 1 hierboven), maar kan zich
ook direct op een beleidskwestie richten als adviserende vraagstelling, bijv.:
(4) Adviserende vraagstellingen
ƒ Hoe moet het jaarverslag van bedrijf X ontworpen en gedistribueerd worden om
een beter PR effect te bereiken?
ƒ Welke richtlijnen en procedures moet de gemeente X instellen om opbouw en beheer
van websites binnen haar diensten in goede banen te leiden?
ƒ Maak een communicatieplan om de interne en externe doelgroepen van organisatie
X voor te bereiden op en te involveren in verandering A
Aangezien het lezerschap van een adviesrapport doorgaans niet uit collega’s bestaat, maar
eerder uit beleidsmakers of bestuurders, dien je technische uitweidingen en onnodige details
zoveel mogelijk achterwege te laten of anders in bijlagen te presenteren.
2.1 Basisschema adviesrapport
Onderdelen nota bene
Titelblad (zie paragraaf 2.1)
Samenvatting* geen paginanummers
Inhoudsopgave geen paginanummers
1. Inleiding (vraagstelling, motivatie voor vanaf hier paginanummering;
vraagstelling, belang van het onderzoek) hoofdstukken en paragrafen
2. Beschrijving probleem of case nummeren (1., 1.1, 1.1.1, ...)
3. Samenvatting van aanpak en resultaten eventueel in twee hoofdstukken
4. Conclusie en advies eventueel in twee hoofdstukken
Bijlagen:
pagina’s doornummeren;
- [theorie en literatuuropgave,]
gebruik voor verschillende bijlagen
- methode (opzet/werkwijze, materiaal,
[proefpersonen,] operationalisatie)
- analysedetails
Romeinse cijfers (I, II,...)
* bij adviesrapporten ook wel “Management Summary” genoemd
3. Literatuurstudie
Literatuuronderzoek wordt ook wel eens desk-research genoemd, omdat het voornamelijk aan
je bureautafel uitgevoerd kan worden. De meest voorkomende vorm van dit type onderzoek is
het literatuuronderzoek-met-eigen-conclusies. In de opleiding CIW schrijf je aan het eind van
je derde studiejaar een literatuurstudie. Ook je scriptie kan in beginsel als literatuurstudie uitgevoerd
worden (let wel: een vernieuwende eigen inbreng is hierbij moeilijker te realiseren
dan bij een empirisch onderzoek!). Je kunt de inhoudelijke aanwijzingen hieronder overigens
ook gebruiken voor het structureren van het theoriedeel van een verslag van empirisch onderzoek.
De structuur van een literatuurverslag is veel vrijer dan bij empirisch onderzoek, omdat er
geen sprake is van een vaste onderzoeksopzet met daarbijbehorende resultaten. Door het
enigszins vrijblijvende aspect van een literatuurstudie moet er extra goed op gelet worden dat
een duidelijke afbakening, een concreet probleem en een scherpe en heldere vraagstelling
16

geformuleerd wordt. Daarnaast is van essentieel balang dat er uit de beschikbare literatuur
een representatieve selectie gemaakt en deze kritisch integrerend verwerkt wordt.
In een literatuurstudie worden vaak een of meer van de volgende drie structuurprincipes
gehanteerd: argumentatieve, chronologische en/of thematische indeling. Bij een argumentatieve
indeling wordt de structuur bepaald door argumenten voor of tegen een bepaalde stelling
of door de voor- of nadelen van een bepaalde aanpak of voorstel. Deze indeling is zeer
overzichtelijk voor de lezers, waardoor zij in staat gesteld worden een eigen positie ten aanzien
van de centrale vraag te bepalen. Voor een chronologische indeling geldt dat de tekst
begint bij de eerste keer dat het onderwerp in kwestie genoemd werd en eindigt bij de meest
recente literatuur. Deze indeling biedt niet veel houvast voor de lezer, aangezien het alleen
gebaseerd is op de uitgavedatum van artikelen en boeken, en wordt daarom niet geprefereerd.
Ten slotte wordt bij een thematische indeling een onderwerp in een aantal aspecten onderverdeeld.
De argumenten voor en tegen zijn per onderwerp gebundeld. Ook deze indeling is
overzichtelijk voor de lezer mits de indeling goed gekozen en consistent ingevuld is.
Voor een literatuurstudie is het, juist vanwege de wat vrijblijvende structuur, lastig een
basisschema op te stellen. In het merendeel van de verslagen bestaat er namelijk geen analysedeel,
resultatendeel en dergelijke. Het middenstuk van het verslag kan min of meer ingedeeld
worden naar het inzicht van de schrijver.
3.1 Basisschema literatuurstudie
Onderdelen nota bene
Titelblad (zie paragraaf 2.1)
[Samenvatting]* optioneel, geen paginanummers
[Voorwoord]** optioneel, geen paginanummer
Inhoudsopgave geen paginanummers
1. Inleiding (vraagstelling, motivatie voor
vraagstelling, belang van het onderzoek)
vanaf hier paginanummering
2. [3., 4., ...] ... (middenstuk met indeling (zie aanwijzingen hierboven)
in hoofdstukken naar eigen inzicht)
3. Conclusie en discussie
Literatuur/Bibliografie geen hoofdstuknummer
[Bijlagen] pagina’s doornummeren
* verplicht bij de scriptie
** alleen bij grotere werkstukken – bijvoorbeeld scripties – gebruikelijk
17