Schrijven leren: ambacht, vorming of kunst - Cultuurnetwerk.nl

74
ver het werk te zien als een fase in zijn ontwikkeling
als schrijver, en na te denken over
wat hij geleerd heeft en over wat hij bereikt
en niet bereikt heeft.
Een ruimere definitie Creative writing is
bijzonder populair bij studenten. Ook
docenten maken steeds weer keuzes in hun
programma’s ten voordele van creative writing
en onderzoeken hoe zij duidelijke en
toetsbare eindtermen kunnen formuleren en
vormgeven. De exameneis om een procescommentaar
bij een eigen tekst te schrijven
zoals hiervoor genoemd, is een van de uitwerkingen,
net zoals het kunnen schrijven
voor verschillende groepen lezers en het
kunnen werken met een model waarin herschrijven
en redigeren een belangrijke plaats
hebben. Creative writing sluit op steeds
meer punten aan bij de eisen van het taalkunde
programma voor A-level studenten.
Het feit dat het onderwijs in Engels voornamelijk
gebaseerd was op een literatuurstudie
betekende dat in de schrijfcursussen de literaire
vormen, het verhaal, het gedicht en
het toneelstuk, de belangrijkste plaats hebben
ingenomen. De term creative writing
lijkt wel een synoniem voor literatuur.
Ontwikkelingen in literaire theorie die de
mate waarin literatuur afgescheiden kan
worden van andere uitingen in twijfel trekken,
en ontwikkelingen in het onderwijs in
Engels die de nadruk leggen op verschillende
genres, oefenen allemaal druk uit op de
bevoorrechte positie die literaire vormen
innemen. Maar ook: ervaringen met groepen
die zowel literair als zakelijk moeten schrijven,
laten zien dat commentaar op zakelijke
teksten veel adequater gegeven wordt. Waar
bijvoorbeeld gedichten een gevoelig en subjectief
commentaar krijgen, wordt een artikel
op grond van publieksgerichtheid en
doelgerichtheid van een direct en kritisch
commentaar voorzien.
Dit alles bij elkaar vraagt om gevolgen voor
het schrijfprogramma op A-level. Er ontstaat
door de ervaringen met taal- en literatuurprogramma’s
die op A-level zijn opgedaan
behoefte aan een ruimere definitie van creative
writing dan op dit moment door de
vele instellingen geboden wordt. Dit betekent
dat de status van non-fictie genres in
de creative-writing programma’s onderzocht
moet worden.
Noten
1 Joint Matriculation Board
(JMB) is een exameninstelling.
In Nederland kennen we er
maar één, het CITO. In Groot-
Brittannië zijn er meer, die
A-level en O-level certificaten
toetsen.
2 ‘A sudden creative recognition’.
Geciteerd in Emig, Janet.
The web of meaning, essays on
writing, teaching, thinking and
learning. - New Jersey :
Boynton/Cook, 1983, p. 48.
3 ‘The crucial action is pre-verbal,
to be able to allow the
first alertness or come-hither,
sensed in a blurred or incomplete
way, to dilate and approach
as a thought or a theme or
a phrase’. Heaney, Seamus.
Preoccupations, Selected Prose
1968-1978. - London : Faber
and Faber, 1980, p. 49.
4 Johnstone, Keith. Impro. -
Londen : Methuen, 1981
5 Boomer, Garth. Fair dinkum
teaching and learning,
Reflections on literacy and
power. - New Jersey :
Boyton/Cook, 1985, p. 149.
6 The National Writing Project,
Writing and Learning and
Perceptions of Writing. -
Walton-on-Thames/Edinburgh :
Thomas Nelson, 1990.
7 The Joint Matriculation Board
Examinations Council, GCSE
Examiners’ Reports 1987. -
Manchester : Joint
Matriculation Board, 1988,
p.13.