Schrijven leren: ambacht, vorming of kunst - Cultuurnetwerk.nl

More documents

Recommendations

Info

66 kan zeggen heeft Jannie al een oordeel geveld, ‘Nou, wel wat clichématig hoor!’ Ans werpt onmiddellijk tegen dat zij het een mooie tekst vond, ‘hoor Jan’. Het begin van een uitgebreide discussie over de clichés in Jans tekst dient zich aan, aangevuurd door Jannie die ze wel even zal aanwijzen. Met ‘daar wil ik het nu niet over hebben’ kap ik het gesprek af. Ik neem het heft in handen en vraag naar wat de andere groepsleden hebben ervaren als een mooie zin, een treffend woord. Dan koppel ik terug naar wat de opdracht was: een beschrijving van een plek buiten, zó dat een ander het voor zich kan zien. Ik wijs zelf die regels in de tekst aan waar dat gelukt is. Tot slot vraag ik aan Jan hoe het doen van de opdracht hem is vergaan. Hij zegt iets over hoe hij het schrijven heeft aangepakt en eindigt met: ‘het is daar zo stil op die plek, dat wou ik erin hebben’. Tot slot kijk ik met Jan naar dat stukje tekst, hoe klein of groot ook, waar de stilte voelbaar is. ‘Lof heeft de schrijver nodig, geen kritiek’ zeg ik Gertrude Stein na, als iemand na afloop refereert aan mijn strenge optreden. Als je iets wilt leren op het gebied van schrijven, moet je beginnen met te kijken naar wat goed is in een zin of aan een woord, en doorgronden waar dat in zit. Vanuit die positieve houding kun je verder werken. Als na een aantal weken iedereen het gevoel heeft: het lukt, elke keer kom ik uit de opdracht, dan is de tijd gekomen om ook te kijken naar of iets nog anders, beter of mooier kan worden uitgedrukt. De constructieve manier waarop je naar teksten kunt kijken is tegen die tijd dan ook ingeburgerd. Teksten waaruit betrokkenheid spreekt oogsten meer lof dan teksten die dat ontberen. Het moedigt cursisten aan met meer lef vorm te geven aan wat hen bezighoudt, fascineert. Schrijven vanuit betrokkenheid maakt een avondje schrijven een belevenis. ROOS HOOGEDOORN is hoofd van de afdeling onderwijs bij de Stichting Kunstzinnige Vorming Amsterdam (SKVA). Zij begeleidt al jaren schrijfgroepen, o.a. bij de SKVA. Aan de Hogeschool voor de Kunsten Utrecht is zij als docent didactiek van het schrijven werkzaam voor de afdeling Literaire Vorming. Ze publiceert regelmatig in vaktijdschriften, en is mede-auteur van verschillende onderwijsuitgaven van het SKVA.
BLOOTLEGGEN EN ONTWIKKELEN Suzanne van Lohuizen Als er in mijn ‘lessen’ al sprake is van een methode, dan is die er een van veel doen, veel ervaring krijgen in het schrijven van scènes en dialogen. Mijn aanbod bestaat uit gerichte opdrachten die een strakke, soms zelfs dwingende structuur in zich hebben. De opdrachten zijn zo opgezet dat ze en passant, en voor de cursist vaak nog onherkenbaar, een aantal theatrale stijlen, dialoogtechnieken en aspecten van dramatische structuur aan bod laten komen. Ze dienen een tweeledig doel: enerzijds het leren kennen van en vertrouwen op de eigen impulsen en creativiteit, die juist binnen een strakke structuur heel vanzelfsprekend ontstaan, anderzijds het ‘gedwongen’ kennismaken met de vakmatige eisen die het dramaschrijven stelt. In de intensieve nabesprekingen toetsen we de scènes aan de wetmatigheden van de klassieke dramaturgie. Persoonlijkheid, een eigen stijl, interessante inhoud, dat kan ik niemand leren. Wel is te leren hoe je die blootlegt en ontwikkelt en wat ervoor nodig is om je materiaal op het toneel een theatrale vorm en werking te laten krijgen. 67
Page 1 and 2:
KATERNEN KUNSTEDUCATIE SCHRIJVEN LE
Page 3 and 4:
05 Redactioneel 07 ardi roelofs SCH
Page 5 and 6:
REDACTIONEEL Vanaf 1991 heeft het L
Page 7 and 8:
SCHRIJVEN LEREN: AMBACHT, VORMING O
Page 9 and 10:
schrijverschap. Een Raamleerplan Sc
Page 11 and 12:
werp: voor welke doelgroepen worden
Page 13 and 14:
komsten korte schrijfworkshops geve
Page 15 and 16: Schrijfcursussen als ontmoetingspla
Page 17 and 18: heel nauw opgevat, en betekent dan
Page 19 and 20: Een verleidelijk gekras? De eigen-a
Page 21 and 22: EEN APOLOGIE VOOR CREATIVE WRITING
Page 23 and 24: desnoods ‘wil’, of drang ‘ene
Page 25 and 26: hanteren, die weinig schrijvers zul
Page 27 and 28: eeld dat de schrijfster van zichzel
Page 29 and 30: Hier hebben we een foefje toegepast
Page 31 and 32: HET MOET ALLEMAAL UIT JEZELF KOMEN
Page 33 and 34: In beweging blijven Op een gegeven
Page 35 and 36: 1 Er heerste hongersnood bij de Ind
Page 37 and 38: 22 t/m 25) Waarom vertelt ze dat ze
Page 39 and 40: plezier bewaakt duurde niet lang of
Page 41 and 42: Mijn knie voelt zonder aandrang war
Page 43 and 44: SCHRIJVEN LEREN Willem van Toorn Ku
Page 45 and 46: en van een workshop. Ik wil het ove
Page 47 and 48: heb de les over dierenpoëzie gekoz
Page 49 and 50: De Amerikaan David Kolb stelt dat i
Page 51 and 52: al ook evalueren, dat wil zeggen er
Page 53 and 54: ALS EEN KATAPULT Chris Keulemans Op
Page 55 and 56: Schrijftraining In de afgelopen twi
Page 57 and 58: associaties die het voorwerp bij he
Page 59 and 60: En de Eskimo? Na een week of twee k
Page 61 and 62: LEF EN LOF HEEFT DE SCHRIJVER NODIG
Page 63 and 64: vragen als: hoe ziet de plaats erui
Page 65: gewijs opgebouwd en uiteindelijk sc
Page 69 and 70: ij medestudenten creative writing.
Page 71 and 72: gebruik korte passages, zonder bron
Page 73 and 74: teraar. Misschien bedenken ze waar
Page 75 and 76: NICK ROGERS is docent Engels op A-l
Page 77 and 78: SCHRIJVERS GEVEN LES IN SCHRIJVEN O
Page 79 and 80: met boeken voor baby’s en kleine
Page 81 and 82: nen verbeteren door om zich heen te
Page 83 and 84: DE METAFOOR MOET ‘KLOPPEN’ Anil
Page 85 and 86: een aantal denkprocessen; zo moet h
Page 87 and 88: Stelde de een bijvoorbeeld vragen o
Page 89 and 90: DE ZOEKTOCHT BINNEN HET SCHRIJFPROC
Page 91 and 92: metaaldetector goed te gebruiken is
Page 93 and 94: vaak ontroerende verhalen kwam een
Page 95 and 96: MARIET LEMS geeft cursussen gedicht
Page 97 and 98: Monteith, Moira, en Robert Miles [e
Page 99: Katernen Kunsteducatie zijn een uit
show all

Schrijven leren: ambacht, vorming of kunst - Cultuurnetwerk.nl

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?