Schrijven leren: ambacht, vorming of kunst - Cultuurnetwerk.nl
Schrijven leren: ambacht, vorming of kunst - Cultuurnetwerk.nl
Schrijven leren: ambacht, vorming of kunst - Cultuurnetwerk.nl
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
al ook evalueren, dat wil zeggen erachter<br />
zien te komen wat beter werkte bij wie.<br />
Een andere suggestie is om van tevoren een<br />
beeld te geven door een proefles <strong>of</strong> door<br />
materiaal te laten zien. Ik vind in de wervingsfolders<br />
vaak te weinig over de manier<br />
waarop er geleerd gaat worden. Informatie<br />
daarover zou teleurstellingen kunnen voorkomen.<br />
En ik denk dat bewustwording ervan<br />
bij de cursisten bijzonder gunstig kan werken.<br />
Gesprekken erover zijn ook voor de<br />
docent nuttig, die krijgt daardoor een beter<br />
beeld van de verschillende leerstijlen en kan<br />
misschien ontdekken dat sommige strategieën<br />
een beter effect hebben voor literair<br />
schrijven. Het is ook goed als een docent<br />
daar wat over zou opschrijven. 7 Dat kan helpen<br />
om dichter bij definitievere didactieken<br />
te komen. Niet bij één didactiek, maar bij de<br />
verschillende didactieken voor de verschillende<br />
cursisten.<br />
Opmerkingen en vragen uit de zaal<br />
over leerstijlen<br />
Deelnemer A: ‘Ik denk dat je voor creativiteit<br />
een divergent uitgangspunt moet hebben.<br />
Divergentie is de basis van het creatief<br />
denken.’<br />
Deelnemer B: ‘Maar divergent lesgeven wil<br />
nog niet zeggen dat je geen rekening kunt<br />
houden met cursisten die bij voorkeur convergent<br />
werken.’<br />
Dana Constandse: ‘Dat is allebei juist. Het<br />
betekent enerzijds dat als je wilt dat de leerlingen<br />
zelf divergenter worden, je ze die<br />
richting uit moet sturen. Zijn ze niet van<br />
nature geneigd tot divergentie, dan zullen<br />
ze daar meer hulp bij nodig hebben.<br />
Bijvoorbeeld een onderwerp lospraten en<br />
werken met lijstjes. Die hulp moet de docent<br />
ze dan wel geven. Docenten kunnen zich<br />
aanpassen als dat nodig is, dat is uit onderzoek<br />
gebleken. Ze moeten dan natuurlijk<br />
wel een béétje flexibel zijn.’<br />
Deelnemer C: ‘Ik merk zelf als divergente<br />
docent dat het plezierig is als je cusisten<br />
houvast kunt geven door ze te verwijzen<br />
naar een boek met structuur, zoals Van idee<br />
tot verhaal.’<br />
Dana Constandse: ‘Dat is zeker zo. Maar er<br />
speelt hier toch ook nog de vraag mee <strong>of</strong><br />
docenten zich moeten aanpassen <strong>of</strong> de leerlingen?<br />
Het is wel belangrijk dat cursisten<br />
weten waar ze in terechtkomen. Als ze van<br />
tevoren weten met welk boek je gaat werken,<br />
hebben ze al een beeld en daarmee kan<br />
voorkomen worden dat ze na twee lessen<br />
uitvallen. Ook het geven van een proefles<br />
werkt in die richting.’<br />
Deelnemer D: ‘Je kunt vinden dat je nu eenmaal<br />
zo bent en dat de cursisten dat maar<br />
moeten accepteren. Je kunt ook vinden dat<br />
je als pr<strong>of</strong>essioneel docent zoveel mogelijk<br />
verschillende leerstijlen wilt hanteren. Wat<br />
vind jij daarvan?’<br />
Dana Constandse: ‘Het hangt ervan af hoe<br />
flexibel je bent. Ik heb van mijzelf de indruk<br />
dat ik veel water bij mijn wijn heb gedaan<br />
terwille van schoolklassen; dat ik daarom<br />
misschien wel langzamerhand de pest aan<br />
onderwijs heb gekregen, omdat ik me teveel<br />
wilde aanpassen. Maar leerplichtigen kunnen<br />
niet makkelijk weglopen, dus vond ik<br />
het belangrijk te proberen voor zoveel<br />
mogelijk leerlingen goed les te geven.<br />
Trouwens, ik weet ook dat ik voor bepaalde<br />
leerlingen toch niet zo’n goede docent was.<br />
Gelukkig heb je nog collega’s waarbij ze<br />
zich wel prettig voelen. Bij een schrijfcursus<br />
kunnen de deelnemers kiezen <strong>of</strong> ze jouw<br />
cursus willen. Dan is het wellicht beter om<br />
zo les te geven dat je je er zelf prettig bij<br />
voelt. Maar er zijn ook docenten die zich er<br />
prettig bij voelen als ze veel keuzes aanbieden,<br />
dus differentiëren.’<br />
Deelnemer E: ‘Mag ik een praktijkvoorbeeld<br />
geven? In een schrijfcursus die ik volgde,<br />
moesten we een stukje schrijven over een<br />
51