Schrijven leren: ambacht, vorming of kunst - Cultuurnetwerk.nl

More documents

Recommendations

Info

44 DE DIDACTIEK VAN HET LITERAIR SCHRIJVEN BESTAAT NIET HET ONDERKENNEN VAN LEERSTIJLEN DANA CONSTANDSE Op de Salondag Didactiek van het Schrijven hield Dana Constandse een pleidooi om bij de keuze van de didactiek niet alleen rekening te houden met doelen en beginsituaties, maar ook met verschillende leerstijlen. Dit artikel is een bewerking van haar verhaal. Dè didactiek van het literair schrijven bestaat niet. Dat is mijn stelling. Wat bedoel ik daarmee? Dat we les kunnen geven zoals wij dat zelf willen? Of dat er nog geen gefundeerde theorieën bestaan over hoe het moet of theorieën die door wetenschappelijk onderzoek aan de praktijk zijn getoetst? Of wil ik ermee zeggen dat er geen alleenzaligmakende didactiek kan zijn, omdat de manier waarop we lesgeven afhangt van de doelen en de beginsituatie van de cursisten? Dat laatste is zeker belangrijk. Wat willen onze cursisten? Voor hun plezier leren schrijven of ‘in de etalage komen te liggen’ (zoals een van hen me eens zei)? Willen ze autobiografisch schrijven of fictie, proza of poëzie? Zitten ze op les voor de ambachtelijke kant van het vak, of moeten ze ook nog leren om ‘bij hun bronnen te komen’, door methoden als ‘doorschrijven’ of ‘brainstormen’? Inderdaad bedoel ik met deze stelling zeker dat er nog weinig onderzoek is gedaan en óók dat de lesmethode afhangt van de doelen en de beginsituatie. Maar ik bedoel vooral dat er nooit één didactiek zal bestaan die voor iedereen evenveel oplevert. We moeten er namelijk rekening mee houden dat niet iedereen op dezelfde manier leert, dat er verschillende leerstijlen zijn. De ene mens zit het liefst met een boekje in een hoekje, de ander wil graag groepswerk; sommigen leren meer van een lezing, ande-
en van een workshop. Ik wil het over leerstijlen hebben, omdat literair schrijven in Nederland nog zo’n jong vak is en ik hoop dat we ons van het begin af zullen realiseren dat we bij het kiezen van onze didactiek niet alleen rekening moeten houden met doelen en beginsituatie, maar ook met leerstijlen. Beeldvorming Ik heb ter illustratie twee tekstfragmenten gekozen. Tekst A is uit Plezier met poëzie van Ad van der Heijden en Pieter Quelle. 1 Dat boek is geschreven voor docenten aan de basisschool en laat zien hoe je kinderen op een plezierige manier in contact kunt brengen met poëzie. Van dat contact zullen de kinderen zeker ook vaardigheden en kennis opsteken. Ik Tekstfragment A 45
Page 1 and 2: KATERNEN KUNSTEDUCATIE SCHRIJVEN LE
Page 3 and 4: 05 Redactioneel 07 ardi roelofs SCH
Page 5 and 6: REDACTIONEEL Vanaf 1991 heeft het L
Page 7 and 8: SCHRIJVEN LEREN: AMBACHT, VORMING O
Page 9 and 10: schrijverschap. Een Raamleerplan Sc
Page 11 and 12: werp: voor welke doelgroepen worden
Page 13 and 14: komsten korte schrijfworkshops geve
Page 15 and 16: Schrijfcursussen als ontmoetingspla
Page 17 and 18: heel nauw opgevat, en betekent dan
Page 19 and 20: Een verleidelijk gekras? De eigen-a
Page 21 and 22: EEN APOLOGIE VOOR CREATIVE WRITING
Page 23 and 24: desnoods ‘wil’, of drang ‘ene
Page 25 and 26: hanteren, die weinig schrijvers zul
Page 27 and 28: eeld dat de schrijfster van zichzel
Page 29 and 30: Hier hebben we een foefje toegepast
Page 31 and 32: HET MOET ALLEMAAL UIT JEZELF KOMEN
Page 33 and 34: In beweging blijven Op een gegeven
Page 35 and 36: 1 Er heerste hongersnood bij de Ind
Page 37 and 38: 22 t/m 25) Waarom vertelt ze dat ze
Page 39 and 40: plezier bewaakt duurde niet lang of
Page 41 and 42: Mijn knie voelt zonder aandrang war
Page 43: SCHRIJVEN LEREN Willem van Toorn Ku
Page 47 and 48: heb de les over dierenpoëzie gekoz
Page 49 and 50: De Amerikaan David Kolb stelt dat i
Page 51 and 52: al ook evalueren, dat wil zeggen er
Page 53 and 54: ALS EEN KATAPULT Chris Keulemans Op
Page 55 and 56: Schrijftraining In de afgelopen twi
Page 57 and 58: associaties die het voorwerp bij he
Page 59 and 60: En de Eskimo? Na een week of twee k
Page 61 and 62: LEF EN LOF HEEFT DE SCHRIJVER NODIG
Page 63 and 64: vragen als: hoe ziet de plaats erui
Page 65 and 66: gewijs opgebouwd en uiteindelijk sc
Page 67 and 68: BLOOTLEGGEN EN ONTWIKKELEN Suzanne
Page 69 and 70: ij medestudenten creative writing.
Page 71 and 72: gebruik korte passages, zonder bron
Page 73 and 74: teraar. Misschien bedenken ze waar
Page 75 and 76: NICK ROGERS is docent Engels op A-l
Page 77 and 78: SCHRIJVERS GEVEN LES IN SCHRIJVEN O
Page 79 and 80: met boeken voor baby’s en kleine
Page 81 and 82: nen verbeteren door om zich heen te
Page 83 and 84: DE METAFOOR MOET ‘KLOPPEN’ Anil
Page 85 and 86: een aantal denkprocessen; zo moet h
Page 87 and 88: Stelde de een bijvoorbeeld vragen o
Page 89 and 90: DE ZOEKTOCHT BINNEN HET SCHRIJFPROC
Page 91 and 92: metaaldetector goed te gebruiken is
Page 93 and 94: vaak ontroerende verhalen kwam een
Page 95 and 96:
MARIET LEMS geeft cursussen gedicht
Page 97 and 98:
Monteith, Moira, en Robert Miles [e
Page 99:
Katernen Kunsteducatie zijn een uit
show all

Schrijven leren: ambacht, vorming of kunst - Cultuurnetwerk.nl

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?