Schrijven leren: ambacht, vorming of kunst - Cultuurnetwerk.nl

More documents

Recommendations

Info

77 pieter quelle SCHRIJVERS GEVEN LES IN SCHRIJVEN OP SCHOLEN Interview met Nancy Larson Shapiro, directeur van het Teachers & Writers Collaborative in New York 83 anil ramdas De metafoor moet ‘kloppen’ 84 cisca hoogkamp HET GEHEUGEN ALS SPEELTUIN Een verslag van de werkgroep van Nirav Christophe 89 beatrijs nolet DE ZOEKTOCHT BINNEN HET SCHRIJFPROCES 92 mariet lems DOOR TE ONDERSCHEIDEN EEN PLAATS IN HET GEHEEL 96 Bibliografie 98 Instellingen
REDACTIONEEL Vanaf 1991 heeft het LOKV, Nederlands Instituut voor Kunsteducatie een aantal Salondagen georganiseerd: ontmoetingsdagen waarop wetenschappers, beleidsmensen en docenten kennis en ervaring konden uitwisselen en elkaar konden stimuleren in de ontwikkeling van buitenschoolse literaire educatie. Literaire educatie of literaire vorming is de term voor kunsteducatie in taal en literatuur: lezen, taalexpressie, taaldrukken, literatuurbeschouwing, schrijven van gedichten, verhalen en drama. Onderdelen als literatuurbeschouwing vormen in het onderwijs al een lange traditie, maar buiten de scholen is literaire educatie een betrekkelijk nieuw en snel groeiend verschijnsel. De Salondag van het najaar 1993 was gewijd aan de didactiek van literair schrijven en is de directe aanleiding geweest voor deze publikatie in de reeks Katernen Kunsteducatie. Door in deze uitgave een overzicht te geven van de stand van zaken, willen wij de ontwikkeling markeren en stimuleren. De samenstelling van dit katern was in handen van Ardi Roelofs, die ook de Salondagen organiseerde. Auteurs uit allerlei hoeken laten zich in uiteenlopende vorm uit over de didactiek van literair schrijven, waardoor een caleidoscopisch karakter is ontstaan. Behalve dat dit juist heel aardig is in een uitgave over de schrijfkunst, is het ook tekenend voor het stadium waarin de theorievorming over literatuureducatie in Nederland verkeert. Er zijn vele aanzetten, waarbij men worstelt met fundamentele vragen als wat nu eigenlijk te leren is in literair schrijven en welke methoden daarvoor geëigend zijn. Men refereert daarbij vooral aan de eigen praktijkervaring: over de didactiek van literair schrijven is immers nauwelijks theoretische literatuur voorhanden. Hooguit als men de Engelstalige publikaties erbij betrekt - wat hier dan ook gedaan wordt. Overigens zijn bij de kunstvakken die wèl boekenkasten vol didactiek en methodiek beschikbaar hebben de wezenlijke probleemstellingen nauwelijks afwijkend. De collega’s van de andere kunstvakken zullen veel herkennen in de hier geschetste dilemma’s en oplossingen; nu echter in al hun frisheid en naaktheid, nog zonder de aankleding van talloze theoretische verwijzingen. Het gegeven dat een strak, lineair verhaal slecht mogelijk is op dit moment (en wellicht onwenselijk ook voor de toekomst), betekent dat de basisstructuur van deze uitgave en de positie van de diverse bijdragen niet ogenblikkelijk zijn af te lezen. Globaal genomen begint deze uitgave met meer theoretisch georiënteerde 5
Page 1 and 2: KATERNEN KUNSTEDUCATIE SCHRIJVEN LE
Page 3: 05 Redactioneel 07 ardi roelofs SCH
Page 7 and 8: SCHRIJVEN LEREN: AMBACHT, VORMING O
Page 9 and 10: schrijverschap. Een Raamleerplan Sc
Page 11 and 12: werp: voor welke doelgroepen worden
Page 13 and 14: komsten korte schrijfworkshops geve
Page 15 and 16: Schrijfcursussen als ontmoetingspla
Page 17 and 18: heel nauw opgevat, en betekent dan
Page 19 and 20: Een verleidelijk gekras? De eigen-a
Page 21 and 22: EEN APOLOGIE VOOR CREATIVE WRITING
Page 23 and 24: desnoods ‘wil’, of drang ‘ene
Page 25 and 26: hanteren, die weinig schrijvers zul
Page 27 and 28: eeld dat de schrijfster van zichzel
Page 29 and 30: Hier hebben we een foefje toegepast
Page 31 and 32: HET MOET ALLEMAAL UIT JEZELF KOMEN
Page 33 and 34: In beweging blijven Op een gegeven
Page 35 and 36: 1 Er heerste hongersnood bij de Ind
Page 37 and 38: 22 t/m 25) Waarom vertelt ze dat ze
Page 39 and 40: plezier bewaakt duurde niet lang of
Page 41 and 42: Mijn knie voelt zonder aandrang war
Page 43 and 44: SCHRIJVEN LEREN Willem van Toorn Ku
Page 45 and 46: en van een workshop. Ik wil het ove
Page 47 and 48: heb de les over dierenpoëzie gekoz
Page 49 and 50: De Amerikaan David Kolb stelt dat i
Page 51 and 52: al ook evalueren, dat wil zeggen er
Page 53 and 54: ALS EEN KATAPULT Chris Keulemans Op
Page 55 and 56:
Schrijftraining In de afgelopen twi
Page 57 and 58:
associaties die het voorwerp bij he
Page 59 and 60:
En de Eskimo? Na een week of twee k
Page 61 and 62:
LEF EN LOF HEEFT DE SCHRIJVER NODIG
Page 63 and 64:
vragen als: hoe ziet de plaats erui
Page 65 and 66:
gewijs opgebouwd en uiteindelijk sc
Page 67 and 68:
BLOOTLEGGEN EN ONTWIKKELEN Suzanne
Page 69 and 70:
ij medestudenten creative writing.
Page 71 and 72:
gebruik korte passages, zonder bron
Page 73 and 74:
teraar. Misschien bedenken ze waar
Page 75 and 76:
NICK ROGERS is docent Engels op A-l
Page 77 and 78:
SCHRIJVERS GEVEN LES IN SCHRIJVEN O
Page 79 and 80:
met boeken voor baby’s en kleine
Page 81 and 82:
nen verbeteren door om zich heen te
Page 83 and 84:
DE METAFOOR MOET ‘KLOPPEN’ Anil
Page 85 and 86:
een aantal denkprocessen; zo moet h
Page 87 and 88:
Stelde de een bijvoorbeeld vragen o
Page 89 and 90:
DE ZOEKTOCHT BINNEN HET SCHRIJFPROC
Page 91 and 92:
metaaldetector goed te gebruiken is
Page 93 and 94:
vaak ontroerende verhalen kwam een
Page 95 and 96:
MARIET LEMS geeft cursussen gedicht
Page 97 and 98:
Monteith, Moira, en Robert Miles [e
Page 99:
Katernen Kunsteducatie zijn een uit
show all

Schrijven leren: ambacht, vorming of kunst - Cultuurnetwerk.nl

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?