De Wow-factor van goede kunsteducatie - Cultuurnetwerk.nl

More documents

Recommendations

Info

LITERATUUR _ Animarts (2003). The art of the animateur: an investigation of the skills and insights required of artists to work effectively in schools and communities. Twickenham: Animarts. Elliott, D.J. (Ed.) (2005). Praxial Music Education: Reflections and Dialogues. New York: Oxford University Press. Renshaw, P. (2005). Lifelong learning for musicians : critical issues arising from a case study of Connect. Groningen/The Hague: North Netherlands Conservatoire/Royal Conservatoire. Renshaw, P. (2006). Lifelong learning for musicians : the place of mentoring. Lectorate Lifelong Learning in Music. Trienekens, S. (2004). Respect! Urban culture, community arts en sociale cohesie: monitoring Van de Straat 2003/04 : jongerenprojecten in de deelgemeente <strong>De</strong>lfshaven door Kunst Onder Andere, wijkinitiatieven <strong>van</strong> de SKVR. 68 Cultuur+Educatie 22 2008
Cultuur+Educatie 22 2008 69
Page 1 and 2:
Conferentie Onderzoek in Cultuuredu
Page 3 and 4:
Conferentie Onderzoek in Cultuuredu
Page 5 and 6:
Inhoud Redactioneel 4 Inleiding 6 B
Page 7 and 8:
wikkeling en scholing voltrekt zich
Page 9 and 10:
het werkveld. Er is volgens mij ech
Page 11 and 12:
die hij mimetische reflectie noemt.
Page 14 and 15:
Hoe jonge kinderen foto’s zien Bi
Page 16 and 17:
2. De interpretatie in engere zin:
Page 18 and 19:
Deze visie biedt echter geen verkla
Page 20 and 21: legden drie-, vijf-, zeven- en twin
Page 22 and 23: Bij het samenstellen van de fotopar
Page 24 and 25: Er is ook onderzocht of kinderen ve
Page 26 and 27: GRAFIEK 3_ SPREIDINGSDIAGRAM VAN HE
Page 28 and 29: De zevenjarigen maakten bijna nooit
Page 30 and 31: dan hun Amerikaanse leeftijdgenootj
Page 32 and 33: Liben, L.S. & Szechter, L.E. (2002)
Page 34 and 35: Jong publiek voor opera Jongeren en
Page 36 and 37: te zijn. Jongeren die zelf al actie
Page 38 and 39: Hun favoriete artiesten kennen ze v
Page 40 and 41: meisjespanel hebben hier zeker bela
Page 42 and 43: identificeren met wat zich op het p
Page 44 and 45: DOELGROEPEN EN BEREIK VAN ATALANTA
Page 46 and 47: ficatiemogelijkheden in het verhaal
Page 48 and 49: HET JONGERENMARKETINGMODEL _ De res
Page 50 and 51: ervaringsdrempels (ook wel aangedui
Page 52: ureau voert kwantitatief en kwalita
Page 55 and 56: Samenwerking kan lastig zijn. Op co
Page 57 and 58: VOORBEREIDING Het enthousiasme voor
Page 59 and 60: De twee docententeams besloten het
Page 61 and 62: Het aanpassen van pedagogie en meth
Page 63 and 64: Het tot stand brengen van een veili
Page 65 and 66: Het aanmoedigen van leerlingen/stud
Page 67 and 68: van een conservatorium of academie
Page 69: kunst. Een voorbeeld dat werd aange
Page 73 and 74: De Wow-factor van goede kunsteducat
Page 75 and 76: kenmerken zijn goed, omdat de rappo
Page 77 and 78: len bereikt en kan ik het een volge
Page 79 and 80: erg ambitieus. Over het effect daar
Page 81 and 82: Cultuur+Educatie 22 2008 79
Page 83 and 84: 11 Beroep: docent kunstvakken. Comp
Page 85 and 86: vier conferentiebijdragen van Vlaam
Page 87 and 88: LOSSE UITGAVEN EN ABONNEMENTEN Jaar
show all

De Wow-factor van goede kunsteducatie - Cultuurnetwerk.nl

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?