De Wow-factor van goede kunsteducatie - Cultuurnetwerk.nl
De Wow-factor van goede kunsteducatie - Cultuurnetwerk.nl
De Wow-factor van goede kunsteducatie - Cultuurnetwerk.nl
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Het tot stand brengen <strong>van</strong> een veilige, niet veroordelende, ondersteunende leeromgeving:<br />
• zorgen voor <strong>goede</strong> werkomgeving binnen de organisatie, zoals draagvlak binnen<br />
school, roostering, ruimtes en faciliteiten<br />
Het zorgen voor randvoorwaarden die openheid, eerlijkheid, informaliteit en het nemen<br />
<strong>van</strong> risico’s aanmoedigen:<br />
• weten hoe de groep te ‘lezen’, dus in te schatten, per moment<br />
• een veilige omgeving creëren (uitnodigend, maar niet dwingend)<br />
Het stellen <strong>van</strong> grenzen en grondregels voordat het proces begint<br />
Het overeen komen en duidelijk stellen wie waarvoor verantwoordelijk is en waarom:<br />
• structureren <strong>van</strong> de werksessies<br />
• heldere definities geven <strong>van</strong> de rol <strong>van</strong> de docent/coach en de leerlingen/studenten<br />
binnen het project<br />
• geven <strong>van</strong> heldere opdrachten aan de leerlingen/studenten<br />
• leerlingen/studenten gezame<strong>nl</strong>ijk verantwoordelijk maken voor het slagen <strong>van</strong> het<br />
project<br />
Een <strong>goede</strong> leeromgeving biedt de flow zoals beschreven door Elliott (e.g. Elliott 2005):<br />
de perfecte balans tussen doen wat je al kunt en iets wat nog geleerd moet worden.<br />
<strong>De</strong> uitdaging is de fijne balans te vinden tussen veiligheid en risico’s nemen, een evenwichtsgebied<br />
dat constant verschuift naarmate wij meer leren en ons ontwikkelen. Bij<br />
zestienjarigen kan de balans snel omslaan: teveel veiligheid en zij vervelen zich, te veel<br />
risico en de situatie kan uit de hand lopen. In het eerste geval trekken leerlingen zich<br />
terug en dragen ze niet meer bij aan het proces; in het tweede geval gaan ze rebelleren<br />
en proberen het proces te saboteren. Beide gevallen hebben zich tijdens het project<br />
voorgedaan.<br />
Uiteindelijk werd de vraag gesteld of de betreffende leerlingengroep de meest geschikte<br />
is voor een dergelijk project. Op deze leeftijd, middenin de puberteit, zijn leerlingen<br />
hevig op zoek naar de balans tussen veiligheid en risico. In veel gevallen hebben ze het<br />
nodig om zich volledig vast te bijten in datgene waar zij zich veilig in voelen en waar zij<br />
hun kracht herkennen: hun eigen kunstdiscipline. Het kan zijn dat interdisciplinair werken<br />
meer succes heeft wanneer er op een jongere leeftijd aandacht aan wordt besteed,<br />
zodat een zekere <strong>van</strong>zelfsprekendheid ontstaat.<br />
Cultuur+Educatie 22 2008 61
Change language