De Wow-factor van goede kunsteducatie - Cultuurnetwerk.nl

Samenwerking kan lastig zijn. Op conceptueel artistiek niveau samenkomen is nog een
stap verder. Ik heb dit project intensief gevolgd. In dit artikel belicht ik enkele aspecten
ervan: het maken van interdisciplinair werk in een gezamenlijk creatief proces, goede
leeromgeving, reflectie, teamteaching binnen een interdisciplinair team, plaats van
interdisciplinair werk binnen lifelong learning en de relevantie ervan voor het kunst(vak)
onderwijs. Bovendien beschrijf ik de docentcompetenties die nodig zijn om een interdisciplinair
project goed te kunnen begeleiden. .
ONDERZOEKSOPZET
_
Het onderzoek vond plaats binnen het lectoraat Lifelong Learning in Music van het
Prins Claus Conservatorium (Groningen) en het Koninklijk Conservatorium (Den Haag).
De uitkomsten van dit lectoraat, bekleed door Rineke Smilde, richtten zich nadrukkelijk
op het conservatoriumonderwijs in Den Haag en Groningen. Een onderdeel van
het onderzoek was dan ook het identificeren en beschrijven van docentcompetenties
voor samenwerken binnen een interdisciplinair docententeam. Het onderliggende idee
van het lectoraat is dat de opleidingen musici moeten kunnen voorbereiden op een
beroepspraktijk die in toenemende mate samengesteld is uit verschillende (soorten)
banen en regelmatig aan verandering onderhevig is.
Het Haagse jubileumproject vormde een goede pilot binnen het lectoraat Lifelong
Learning in Music. Het uitgangspunt was dat interdisciplinair werken leidt tot groter
artistiek inzicht en ontwikkeling en dat het direct of indirect zal bijdragen aan de carrièrekansen
van de musicus/kunstenaar. In het rapport The Art of the Animateur van
Animarts (2003) wordt gewezen op het belang en de invloed van interdisciplinair werken:
‘Where artists in one art form work on common themes with artists in another art
form (cross-arts), fundamental re-thinking can take place with new perceptions begin
gained which affect individual artistic practice.’ (Animarts 2003, p. 65)
Aan de orde kwam bijvoorbeeld de relatie tussen dit out-of-the-box interdisciplinaire
werk en de reguliere onderwijsprogramma’s, vooral in podiumkunsten, die zich voornamelijk
richten op technische vaardigheden en interpretatie. En in het verlengde daarvan:
in hoeverre komt de capaciteit van de docent als uitvoerend of scheppend kunstenaar
aan de orde in interdisciplinair onderwijs?
Op basis hiervan werd de volgende onderzoeksvraag geformuleerd: Hoe draagt interdisciplinair
werk voor jonge leerlingen bij aan hun levenslang leren en wat zijn de vereiste
docentcompetenties om hieraan optimaal vorm te geven binnen een team?
Cultuur+Educatie 22 2008 53