Gewenste en bereikte leereffecten van ... - Cultuurnetwerk.nl

dacht besteed aan de twee kernwaarden creëren van betekenis en creativiteit dan aan
technieken en vaardigheden van de kunstdiscipline. In die laatste groep was overigens
weer meer aandacht voor vaardigheden dan voor kennis van de kunstdiscipline. Elk
kunstvak laat daarbij weer een ander patroon zien.
In vergelijking met de andere kunstvakken wordt in de beeldende vakken redelijk veel
aandacht besteed aan creatieve experimenten en het gebruik van verbeeldingskracht,
al werden die vrijwel nooit gebruikt als instrument bij ontwikkeling van probleemoplossend
vermogen of denkvaardigheden. De beeldende vakken scoorden relatief hoog voor
de ontwikkeling van techniek en waarnemingsvermogen, maar minder als het gaat om
het bevorderen van interpretatieve vermogens, esthetisch oordeel en kennis van de
kunstdiscipline, vooral niet van de historische context. In de categorie onderzoeken en
uitdrukken van betekenis scoorden de beeldende vakken relatief hoog voor (1) vermogen
om beweringen te doen over kunst, (2) groei in culturele kennis en (3) grotere bewustwording
van de omgeving van de leerlingen. Wat echter vooral opviel, was hoe weinig
ontwikkeling in het begrip van maatschappelijke en morele kwesties door middel van
kunst werd genoemd als effect.
Dans kreeg naar verhouding veel vermeldingen van ontwikkeling in het gebruiken van
de verbeeldingskracht, maar minder van creativiteit en experimenteren en vrijwel geen
op het gebied van groei in probleemoplossend vermogen of andere denkvaardigheden.
Dans bleek relatief sterk als het gaat om het ontwikkelen van techniek, maar zwak als
het gaat om het bevorderen van interpretatieve en esthetische vaardigheden en kennis
van de kunstdiscipline, vooral niet van de kunsthistorische context. Vrijwel geen substantiële
effecten werden gemeld voor elk van de drie subcategorieën van onderzoeken
en uitdrukken van betekenis. Hieruit volgt dat voor betekenis bij dans meer aandacht
en vernieuwing nodig is.
Drama scoorde relatief laag waar het ging om creativiteit en experimenteren, maar iets
hoger op het gebruiken van verbeeldingskracht, probleemoplossende vermogens en
andere denkvaardigheden. Hoewel er bijna geen effecten van toename in culturele kennis
en grotere bewustwording van de omgeving genoemd werden, blonk drama uit bij
begrip van maatschappelijke en morele kwesties. Wat techniek betreft was drama sterk,
maar weer minder wat betreft het bevorderen van interpretatieve vermogens, waarnemingsvermogens,
esthetisch oordeel en kennis van de kunstdiscipline, vooral niet
van de kunsthistorische context. Als belangrijkste verbeterpunten voor drama worden
genoemd: uitbreiden van creativiteit, leren op het culturele terrein, het observeren door
de leerlingen van dagelijks handelen en kennis van de kunstdiscipline in zijn historische
en culturele context.
48 Cultuur+Educatie 23 2008