Gewenste en bereikte leereffecten van ... - Cultuurnetwerk.nl
Gewenste en bereikte leereffecten van ... - Cultuurnetwerk.nl
Gewenste en bereikte leereffecten van ... - Cultuurnetwerk.nl
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
elangrijk elem<strong>en</strong>t bij de beeld<strong>en</strong>de vakk<strong>en</strong>. Vaak noemd<strong>en</strong> de leerling<strong>en</strong> dan het ler<strong>en</strong><br />
<strong>van</strong> de bouwst<strong>en</strong><strong>en</strong> of de vakbekwaamheid, de toeg<strong>en</strong>om<strong>en</strong> technische vaardigheid<br />
(bijvoorbeeld in het gebruik <strong>van</strong> toets of licht), betere beheersing <strong>van</strong> verschill<strong>en</strong>de<br />
media (bijvoorbeeld schilder<strong>en</strong>, kleur<strong>en</strong> m<strong>en</strong>g<strong>en</strong> of linoleum snijd<strong>en</strong> <strong>en</strong> het resultaat<br />
realistischer mak<strong>en</strong>) <strong>en</strong> over vaardighed<strong>en</strong> in compositie, ontwerp <strong>en</strong> planning. Veel<br />
leerling<strong>en</strong> omschrev<strong>en</strong> deze doel<strong>en</strong> als op zichzelf staande effect<strong>en</strong>, maar er war<strong>en</strong><br />
er ook die betrekking hadd<strong>en</strong> op effect<strong>en</strong> in de andere effectdomein<strong>en</strong> (bijvoorbeeld<br />
onderzoek<strong>en</strong> <strong>en</strong> uitdrukk<strong>en</strong> <strong>van</strong> betek<strong>en</strong>is): ‘Ik heb nu meer vaardighed<strong>en</strong> dan eerst. Ik<br />
kan nu mijn gevoel erin stopp<strong>en</strong>, e<strong>en</strong> echt kunstwerk mak<strong>en</strong>.’<br />
Ook werd g<strong>en</strong>oemd het ontwikkel<strong>en</strong> <strong>van</strong> het waarnemingsvermog<strong>en</strong> <strong>en</strong> gedetailleerder<br />
observer<strong>en</strong> – e<strong>en</strong> vaardigheid waar<strong>van</strong> wordt gezegd dat die toepasbaar in andere<br />
vakgebied<strong>en</strong>.<br />
Ondanks het feit dat leerling<strong>en</strong> redelijk vaak effect<strong>en</strong> meldd<strong>en</strong> op het vlak <strong>van</strong> k<strong>en</strong>nis <strong>en</strong><br />
begrip <strong>van</strong> beeld<strong>en</strong>de kunst (maar niet zo vaak als bij muziek), constateerd<strong>en</strong> de onderzoekers<br />
dat het daarbij ging over het herk<strong>en</strong>n<strong>en</strong> <strong>van</strong> verschill<strong>en</strong>de stijl<strong>en</strong>, stroming<strong>en</strong><br />
<strong>en</strong> kunst<strong>en</strong>aars <strong>en</strong> niet zozeer over de kritische beoordeling <strong>en</strong> het historische begrip,<br />
zoals doc<strong>en</strong>t<strong>en</strong> hadd<strong>en</strong> verwacht. E<strong>en</strong> aantal leerling<strong>en</strong> b<strong>en</strong>adrukte hoe belangrijk het<br />
was dat k<strong>en</strong>nis <strong>van</strong> beeld<strong>en</strong>de kunst toepasbaar is in hun eig<strong>en</strong> praktisch werk; wellicht<br />
verklaart dit waarom het mom<strong>en</strong>teel zo slecht gesteld is met k<strong>en</strong>nis <strong>van</strong> kunstgeschied<strong>en</strong>is:<br />
‘In sommige less<strong>en</strong> leerd<strong>en</strong> we over schilders <strong>en</strong> zo <strong>en</strong> dat is belangrijk, d<strong>en</strong>k ik,<br />
want dan leer je verschill<strong>en</strong>de stijl<strong>en</strong> k<strong>en</strong>n<strong>en</strong>, maar ik d<strong>en</strong>k dat het ook belangrijk is dat<br />
je zelf veel creatief bezig b<strong>en</strong>t omdat kunst weinig effect heeft als je alle<strong>en</strong> maar allerlei<br />
verschill<strong>en</strong>de kunst<strong>en</strong>aars leert k<strong>en</strong>n<strong>en</strong>.’<br />
In verhouding tot dans <strong>en</strong> drama werd<strong>en</strong> beeld<strong>en</strong>de vakk<strong>en</strong> vrij vaak g<strong>en</strong>oemd als het<br />
gaat om de subcategorie to<strong>en</strong>em<strong>en</strong>de waardering <strong>van</strong> kunst <strong>en</strong> groei in esthetisch<br />
oordeel. Hieronder valt ook het effect <strong>van</strong> kunsteducatie op het artistieke onderscheidingsvermog<strong>en</strong>,<br />
het esthetische oordeel <strong>en</strong> het bevorder<strong>en</strong> <strong>van</strong> e<strong>en</strong> positieve instelling<br />
t<strong>en</strong> opzichte <strong>van</strong> de beeld<strong>en</strong>de kunst<strong>en</strong> (p. 54). Veel opmerking<strong>en</strong> ging<strong>en</strong> over groei<strong>en</strong>de<br />
waardering voor beeld<strong>en</strong>de kunst (bijvoorbeeld ‘Ik hou gewoon <strong>van</strong> alles, schilderij<strong>en</strong>,<br />
beeld<strong>en</strong> ... het inspireert me’), waarbij vaak verhoogde motivatie, meer <strong>en</strong>thousiasme <strong>en</strong><br />
inspiratie werd<strong>en</strong> g<strong>en</strong>oemd. In teg<strong>en</strong>stelling hiermee werd<strong>en</strong> dergelijke effect<strong>en</strong> zeld<strong>en</strong><br />
g<strong>en</strong>oemd bij theater- of dansproducties.<br />
Bij beeld<strong>en</strong>d werd e<strong>en</strong> redelijk groot aantal effect<strong>en</strong> gemeld voor de ontwikkeling <strong>van</strong><br />
esthetisch oordeel (ook hier weer in verhouding tot dans <strong>en</strong> drama), maar die beperkt<strong>en</strong><br />
zich doorgaans tot opmerking<strong>en</strong> over inspanning <strong>en</strong> kundigheid: voor e<strong>en</strong> ‘goed’ werk<br />
was veel vaardigheid <strong>en</strong> hard werk<strong>en</strong> vereist <strong>en</strong> het kostte veel tijd (bijvoorbeeld: ‘ze<br />
38 Cultuur+Educatie 23 2008
Change language