Gewenste en bereikte leereffecten van ... - Cultuurnetwerk.nl
Gewenste en bereikte leereffecten van ... - Cultuurnetwerk.nl
Gewenste en bereikte leereffecten van ... - Cultuurnetwerk.nl
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
aandacht krijgt, terwijl die disciplines buit<strong>en</strong> de context <strong>van</strong> de school (dus in de wereld<br />
<strong>van</strong> de professionele kunst) zijn doortrokk<strong>en</strong> <strong>van</strong> maatschappelijke, morele <strong>en</strong> politieke<br />
betek<strong>en</strong>is?<br />
Waarom word<strong>en</strong> de maatschappelijke <strong>en</strong> morele kwesties die o<strong>nl</strong>osmakelijk zijn verbond<strong>en</strong><br />
met literatuur in het Ver<strong>en</strong>igd Koninkrijk wel met leerling<strong>en</strong> besprok<strong>en</strong>, terwijl<br />
ze bij beeld<strong>en</strong>de vakk<strong>en</strong>, muziek <strong>en</strong> dans vermed<strong>en</strong> word<strong>en</strong>? Het lijkt wel alsof we e<strong>en</strong><br />
manier hebb<strong>en</strong> bedacht om de kunst<strong>en</strong> zo veel mogelijk te ontdo<strong>en</strong> <strong>van</strong> hun inhoud<br />
<strong>en</strong> <strong>van</strong> het kritisch beschouw<strong>en</strong> <strong>van</strong> het wereldbeeld <strong>en</strong> de visie op het bestaan, toch<br />
allemaal inher<strong>en</strong>t aan kunst. Veel doc<strong>en</strong>t<strong>en</strong> zi<strong>en</strong> het feit dat kunst ons de method<strong>en</strong>,<br />
woord<strong>en</strong> <strong>en</strong> uitdrukkingswijz<strong>en</strong> biedt waarmee we de m<strong>en</strong>selijke staat kunn<strong>en</strong> onderzoek<strong>en</strong><br />
juist als de belangrijkste rechtvaardiging voor e<strong>en</strong> plaats in het curriculum. Als<br />
de huidige kunsteducatie niet het doel onderzoek<strong>en</strong> <strong>en</strong> uitdrukk<strong>en</strong> <strong>van</strong> betek<strong>en</strong>is di<strong>en</strong>t,<br />
kan ze moeilijk aanspraak mak<strong>en</strong> op dit fundam<strong>en</strong>tele bestaansrecht.<br />
Als we de leerling<strong>en</strong> meer mogelijkhed<strong>en</strong> will<strong>en</strong> bied<strong>en</strong> om te ler<strong>en</strong> op het gebied<br />
<strong>van</strong> onderzoek<strong>en</strong> <strong>en</strong> uitdrukk<strong>en</strong> <strong>van</strong> betek<strong>en</strong>is, zal er veel moet<strong>en</strong> verander<strong>en</strong>, vooral<br />
bij muziek <strong>en</strong> dans. Twee factor<strong>en</strong> kunn<strong>en</strong> bijdrag<strong>en</strong> aan die verandering. In de eerste<br />
plaats word<strong>en</strong> veel mogelijkhed<strong>en</strong> om te ler<strong>en</strong> <strong>van</strong> de andere kunstdisciplines onvoldo<strong>en</strong>de<br />
b<strong>en</strong>ut. Bij de beeld<strong>en</strong>de vakk<strong>en</strong> bijvoorbeeld ler<strong>en</strong> de kinder<strong>en</strong> zich bewuster te<br />
word<strong>en</strong> <strong>van</strong> hun omgeving. Zou het niet goed zijn wanneer doc<strong>en</strong>t<strong>en</strong> muziek, dans <strong>en</strong><br />
drama zoud<strong>en</strong> kijk<strong>en</strong> welke method<strong>en</strong> beeld<strong>en</strong>de doc<strong>en</strong>t<strong>en</strong> gebruik<strong>en</strong> om hun leerling<strong>en</strong><br />
aandachtiger te ler<strong>en</strong> observer<strong>en</strong>? Zij kunn<strong>en</strong> die method<strong>en</strong> dan gebruik<strong>en</strong> in hun<br />
vakgebied, zodat de leerling<strong>en</strong> de geluid<strong>en</strong>, beweging<strong>en</strong> <strong>en</strong> interactie <strong>van</strong> hun directe<br />
omgeving beter ler<strong>en</strong> observer<strong>en</strong>. Zo heeft ook drama in bepaalde schol<strong>en</strong> bijgedrag<strong>en</strong><br />
aan e<strong>en</strong> groter besef <strong>van</strong> sociale <strong>en</strong> morele kwesties die belangrijk zijn voor jonge<br />
m<strong>en</strong>s<strong>en</strong>. Zou het niet goed zijn wanneer doc<strong>en</strong>t<strong>en</strong> beeld<strong>en</strong>de vakk<strong>en</strong>, muziek <strong>en</strong> dans<br />
zich de strategieën <strong>en</strong> lesmethod<strong>en</strong> <strong>van</strong> dramadoc<strong>en</strong>t<strong>en</strong> zoud<strong>en</strong> eig<strong>en</strong> mak<strong>en</strong> om e<strong>en</strong><br />
vergelijkbaar resultaat te boek<strong>en</strong>?<br />
E<strong>en</strong> tweede factor die zou kunn<strong>en</strong> bijdrag<strong>en</strong> moet bij de leerling<strong>en</strong> zelf word<strong>en</strong> gezocht.<br />
E<strong>en</strong> <strong>van</strong> de grootste teg<strong>en</strong>strijdighed<strong>en</strong> is het absurde verschil tuss<strong>en</strong> de kunstzinnige<br />
less<strong>en</strong> op school <strong>en</strong> de artistieke <strong>en</strong> culturele bezighed<strong>en</strong> <strong>van</strong> jonger<strong>en</strong> buit<strong>en</strong> de school.<br />
Onderzoek (bijvoorbeeld Ross 1995; Harland et al. 2000) laat zi<strong>en</strong> dat bepaalde kunstdisciplines<br />
– vooral muziek <strong>en</strong> dans – die op school zeer impopulair zijn bij leerling<strong>en</strong>, juist<br />
het populairst zijn bij jonger<strong>en</strong> buit<strong>en</strong> de school, al gaat het dan wel om andere g<strong>en</strong>res<br />
<strong>en</strong> stijl<strong>en</strong> (Harland, Kinder & Hartley 1995). De voornaamste red<strong>en</strong> hiervoor is vermoedelijk<br />
dat jonger<strong>en</strong> betek<strong>en</strong>is <strong>en</strong> belang aan deze kunstdisciplines hecht<strong>en</strong>.<br />
36 Cultuur+Educatie 23 2008
Change language