Gewenste en bereikte leereffecten van ... - Cultuurnetwerk.nl
Gewenste en bereikte leereffecten van ... - Cultuurnetwerk.nl
Gewenste en bereikte leereffecten van ... - Cultuurnetwerk.nl
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
E<strong>en</strong> andere verklaring voor de verschill<strong>en</strong> in de vermelding <strong>van</strong> creativiteit tuss<strong>en</strong> de<br />
verschill<strong>en</strong>de kunstdisciplines, vooral het verschil tuss<strong>en</strong> beeld<strong>en</strong>de vakk<strong>en</strong> <strong>en</strong> de andere<br />
drie, kan deels word<strong>en</strong> gevond<strong>en</strong> word<strong>en</strong> op het sociale vlak. Het maakt vooral uit<br />
of de leerling<strong>en</strong> kunst ervar<strong>en</strong> als individuele of collectieve activiteit. Bij de beeld<strong>en</strong>de<br />
vakk<strong>en</strong> word<strong>en</strong> de opdracht<strong>en</strong> doorgaans door leerling<strong>en</strong> afzonderlijk uitgevoerd. Het<br />
artistieke proces, <strong>van</strong> ontwerp tot uitvoering, kan e<strong>en</strong> compleet individuele ervaring<br />
zijn, wat de ervaring creatief te zijn weer versterkt. Zelf ideeën hebb<strong>en</strong> <strong>en</strong> je eig<strong>en</strong> creatieve<br />
beslissing<strong>en</strong> nem<strong>en</strong> wordt daardoor tastbaar. In teg<strong>en</strong>stelling hiermee bestaan<br />
drama, dans <strong>en</strong> sommige vorm<strong>en</strong> <strong>van</strong> muziekles vaak of zelfs meestal uit activiteit<strong>en</strong><br />
die groepsgewijs word<strong>en</strong> uitgevoerd. Groepsdynamiek, machtsverdeling <strong>en</strong> de noodzaak<br />
om te onderhandel<strong>en</strong> <strong>en</strong> compromiss<strong>en</strong> te sluit<strong>en</strong> kunn<strong>en</strong> afbreuk do<strong>en</strong> aan het<br />
gevoel zelf betrokk<strong>en</strong> of creatief bezig te zijn. In vergelijking met de veel sterkere ervaring<br />
<strong>van</strong> persoo<strong>nl</strong>ijke creativiteit die voortkomt uit e<strong>en</strong> individuele artistieke opdracht,<br />
kunn<strong>en</strong> leerling<strong>en</strong> zich in e<strong>en</strong> groepsactiviteit distantiër<strong>en</strong> <strong>van</strong> het creatieve proces.<br />
Dat kan aa<strong>nl</strong>eiding gev<strong>en</strong> tot het ervar<strong>en</strong> <strong>van</strong> minder creatieve ontwikkeling. Hoe kan<br />
er e<strong>en</strong> persoo<strong>nl</strong>ijker b<strong>en</strong>adering word<strong>en</strong> gekoz<strong>en</strong> in drama, dans <strong>en</strong> muziek, zodat de<br />
leerling<strong>en</strong> meer creativiteit <strong>en</strong> creatieve ontwikkeling ervar<strong>en</strong>?<br />
Nog e<strong>en</strong> andere verklaring zou kunn<strong>en</strong> ligg<strong>en</strong> in het verschil tuss<strong>en</strong> productgerichte<br />
kunstdisciplines aan de <strong>en</strong>e kant <strong>en</strong> kunstdisciplines met als doel de uitvoering aan de<br />
andere kant. De podiumkunst<strong>en</strong> zijn nu e<strong>en</strong>maal tijdelijk <strong>en</strong> vluchtig <strong>van</strong> aard. Misschi<strong>en</strong><br />
is het daardoor wel moeilijk voor leerling<strong>en</strong> om hun eig<strong>en</strong> creatieve prestaties te zi<strong>en</strong><br />
<strong>en</strong> te beoordel<strong>en</strong>. Als er dan ook nog e<strong>en</strong>s weinig mogelijkhed<strong>en</strong> zijn om e<strong>en</strong> stuk bij te<br />
schav<strong>en</strong> of te herzi<strong>en</strong>, wordt het alle<strong>en</strong> nog maar lastiger.<br />
HET CREËREN VAN BETEKENIS EN DE KUNSTDISCIPLINES<br />
_<br />
E<strong>en</strong>zelfde analyse is ook toepasbaar op de derde kernwaarde, onderzoek<strong>en</strong> <strong>en</strong> uitdrukk<strong>en</strong><br />
<strong>van</strong> betek<strong>en</strong>is. Tabel 3 toont de mate waarin de verschill<strong>en</strong>de aspect<strong>en</strong> <strong>van</strong> deze<br />
hoofdcategorie werd<strong>en</strong> geassocieerd met elk <strong>van</strong> de vier kunstdisciplines.<br />
BEELDENDE VAKKEN<br />
In vergelijking met de andere kunstdisciplines noemd<strong>en</strong> veel leerling<strong>en</strong> effect<strong>en</strong> <strong>van</strong><br />
beeld<strong>en</strong>de vakk<strong>en</strong> bij vermog<strong>en</strong> tot uitdrukk<strong>en</strong> <strong>van</strong> betek<strong>en</strong>is. Ook wat betreft culturele<br />
k<strong>en</strong>nis <strong>en</strong> bewustwording <strong>van</strong> de omgeving war<strong>en</strong> de scores hoger dan bij andere<br />
kunstdisciplines, maar omdat de lerar<strong>en</strong> hieraan veel belang hecht<strong>en</strong>, was e<strong>en</strong> hoge<br />
30 Cultuur+Educatie 23 2009