Gewenste en bereikte leereffecten van ... - Cultuurnetwerk.nl
Gewenste en bereikte leereffecten van ... - Cultuurnetwerk.nl
Gewenste en bereikte leereffecten van ... - Cultuurnetwerk.nl
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
DRAMA<br />
De door leerling<strong>en</strong> gerapporteerde effect<strong>en</strong> <strong>van</strong> drama lat<strong>en</strong> e<strong>en</strong> ander beeld zi<strong>en</strong> dan bij<br />
beeld<strong>en</strong>de vakk<strong>en</strong>. Uit tabel 2 blijkt dat creativiteit <strong>en</strong> experim<strong>en</strong>ter<strong>en</strong> laag scor<strong>en</strong>, terwijl<br />
d<strong>en</strong>k- <strong>en</strong> probleemoplossingsvaardighed<strong>en</strong> veel meer werd g<strong>en</strong>oemd. Ontwikkeling<strong>en</strong><br />
in experim<strong>en</strong>ter<strong>en</strong> doordat de leerling<strong>en</strong> zich vrij voeld<strong>en</strong> om iets nieuws te prober<strong>en</strong><br />
werd vier maal vaker toegeschrev<strong>en</strong> aan beeld<strong>en</strong>de vakk<strong>en</strong> dan aan drama. Net als bij<br />
beeld<strong>en</strong>de vakk<strong>en</strong> war<strong>en</strong> het vooral de oudere leerling<strong>en</strong> (veerti<strong>en</strong>- tot zesti<strong>en</strong>jarig<strong>en</strong>)<br />
die zeid<strong>en</strong> bij dramaless<strong>en</strong> iets meer ‘hun eig<strong>en</strong> gang’ te mog<strong>en</strong> gaan.<br />
Groei in verbeeldingskracht werd ev<strong>en</strong> vaak g<strong>en</strong>oemd bij drama als bij beeld<strong>en</strong>d.<br />
Er war<strong>en</strong> echter wel <strong>en</strong>kele verschill<strong>en</strong> in de manier waarop leerling<strong>en</strong> sprak<strong>en</strong> over verbeeldingskracht<br />
in vergelijking met creativiteit <strong>en</strong> bov<strong>en</strong>di<strong>en</strong> war<strong>en</strong> er verschill<strong>en</strong> tuss<strong>en</strong><br />
leeftijdsgroep<strong>en</strong>. Het opvall<strong>en</strong>dst was het aantal g<strong>en</strong>oemde effect<strong>en</strong> <strong>van</strong> drama op<br />
de verbeeldingskracht, vooral op e<strong>en</strong> school waar dergelijke effect<strong>en</strong> niet bij creativiteit<br />
werd<strong>en</strong> gemeld. Effect<strong>en</strong> <strong>van</strong> beeld<strong>en</strong>de vakk<strong>en</strong> <strong>en</strong> drama op creativiteit werd<strong>en</strong> vooral<br />
door oudere leerling<strong>en</strong> gezi<strong>en</strong>. Opmerking<strong>en</strong> over het gebruik <strong>van</strong> verbeeldingskracht<br />
war<strong>en</strong> vrijwel alle<strong>en</strong> afkomstig <strong>van</strong> jongere leerling<strong>en</strong> (elf- tot derti<strong>en</strong>jarig<strong>en</strong>). In hun<br />
opmerking<strong>en</strong> over meer verbeeldingskracht door drama ging het vaak over spontaniteit<br />
<strong>en</strong> ideeën de vrije loop kunn<strong>en</strong> lat<strong>en</strong>. Sommig<strong>en</strong> merkt<strong>en</strong> dat het dan eerder draaide om<br />
het proces dan om het product: ‘We do<strong>en</strong> gewoon ... je krijgt e<strong>en</strong> idee <strong>en</strong> dan bed<strong>en</strong>k je<br />
al do<strong>en</strong>de hoe het verder gaat ... En daardoor gaat je verbeelding werk<strong>en</strong>. Het is niet zo<br />
dat we e<strong>en</strong> scène in e<strong>en</strong> park moet<strong>en</strong> opvoer<strong>en</strong> of iets dergelijks. Je bed<strong>en</strong>kt gewoon<br />
iets <strong>en</strong> kijkt dan hoe het verder gaat.’<br />
‘Je kunt je verbeelding de vrije loop lat<strong>en</strong>. Gewoon ding<strong>en</strong> do<strong>en</strong> waar je nog nooit eerder<br />
aan gedacht had.’<br />
D<strong>en</strong>kvaardighed<strong>en</strong> <strong>en</strong> probleemoploss<strong>en</strong>d vermog<strong>en</strong> werd niet vaak g<strong>en</strong>oemd, maar<br />
wel iets meer dan bij beeld<strong>en</strong>de vakk<strong>en</strong> <strong>en</strong> dans. Leerling<strong>en</strong> noemd<strong>en</strong> dan vooral dat ze<br />
leerd<strong>en</strong> helderder <strong>en</strong> beschouw<strong>en</strong>der te d<strong>en</strong>k<strong>en</strong>. E<strong>en</strong> leerling legde uit dat hij of zij het<br />
onderwerp dan <strong>van</strong> alle kant<strong>en</strong> b<strong>en</strong>aderde: ‘… bij drama, als je e<strong>en</strong> roll<strong>en</strong>spel doet, moet<br />
je nad<strong>en</strong>k<strong>en</strong> over de structuur <strong>van</strong> het stuk <strong>en</strong> waar jij staat. Je moet nad<strong>en</strong>k<strong>en</strong> over wie<br />
wat zegt <strong>en</strong>zovoort’.<br />
Dit soort actief d<strong>en</strong>k<strong>en</strong> werd ook g<strong>en</strong>oemd door e<strong>en</strong> leerling die had geleerd ‘eerst te<br />
d<strong>en</strong>k<strong>en</strong> <strong>en</strong> dan te prat<strong>en</strong>’.<br />
In het algeme<strong>en</strong> scoorde drama dus sterker bij resultat<strong>en</strong> die met verbeeldingskracht<br />
<strong>en</strong> andere d<strong>en</strong>kvaardighed<strong>en</strong> te mak<strong>en</strong> hadd<strong>en</strong>, maar minder sterk bij creativiteit <strong>en</strong><br />
verbeeldingskracht.<br />
26 Cultuur+Educatie 23 2008
Change language