Gewenste en bereikte leereffecten van ... - Cultuurnetwerk.nl
Gewenste en bereikte leereffecten van ... - Cultuurnetwerk.nl
Gewenste en bereikte leereffecten van ... - Cultuurnetwerk.nl
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
_<br />
IS ER EVENWICHT TUSSEN DE DRIE KERNGEBIEDEN?<br />
Nu de vraag naar het ev<strong>en</strong>wicht of relatieve belang dat doc<strong>en</strong>t<strong>en</strong> of kunst<strong>en</strong>aars aan de<br />
drie kerngebied<strong>en</strong> verbind<strong>en</strong>. E<strong>en</strong> eerste indicatie kan de frequ<strong>en</strong>tie zijn waarmee leerling<strong>en</strong><br />
effect<strong>en</strong> noem<strong>en</strong> voor elk <strong>van</strong> de drie. Er zijn uiteraard <strong>en</strong>kele bezwar<strong>en</strong> aan te<br />
voer<strong>en</strong> als de frequ<strong>en</strong>tie wordt gebruikt als indicatie voor de mate <strong>van</strong> aandacht voor de<br />
doel<strong>en</strong> <strong>en</strong> de inhoud <strong>van</strong> het curriculu. Dat komt ook doordat die frequ<strong>en</strong>tie soms meer<br />
zegt over hoe weinig leerling<strong>en</strong> iets zi<strong>en</strong> <strong>en</strong> hor<strong>en</strong> over kunst in hun omgeving dan over<br />
het aantal ker<strong>en</strong> dat het onderwerp in de les aan bod kwam. Maar wie dergelijke bezwar<strong>en</strong><br />
oppert, moet dan wel met e<strong>en</strong> verklaring kom<strong>en</strong> voor het feit dat leerling<strong>en</strong> bij e<strong>en</strong><br />
bepaalde kunstdiscipline juist meer of minder effect<strong>en</strong> zi<strong>en</strong> <strong>en</strong> rapporter<strong>en</strong> dan bij e<strong>en</strong><br />
andere kunstdiscipline. Er zijn namelijk significante verschill<strong>en</strong> in frequ<strong>en</strong>ties tuss<strong>en</strong> de<br />
kunstdisciplines. Al met al kan deze methode alle<strong>en</strong> di<strong>en</strong><strong>en</strong> als e<strong>en</strong> globale indicatie <strong>van</strong><br />
e<strong>en</strong> tr<strong>en</strong>d waarvoor nader onderzoek op basis <strong>van</strong> andere gegev<strong>en</strong>s nodig is.<br />
Tabel 1 toont hoe vaak de leerling<strong>en</strong> effect<strong>en</strong> meldd<strong>en</strong> voor elk <strong>van</strong> de drie primaire<br />
domein<strong>en</strong> in het doc<strong>en</strong>t<strong>en</strong>onderzoek (Harland et al. 2000); in absolute aantall<strong>en</strong> <strong>en</strong> in<br />
perc<strong>en</strong>tages. In totaal zijn er 3300 effect<strong>en</strong> g<strong>en</strong>oemd.<br />
TABEL 1 _ DOOR LEERLINGEN GENOEMDE EFFECTEN, UITGESPLITST NAAR DE DRIE PRIMAIRE<br />
DOMEINEN (HARLAND ET AL. 2000)<br />
22 Cultuur+Educatie 23 2008<br />
N = % <strong>van</strong> alle<br />
vermelding<strong>en</strong><br />
K<strong>en</strong>nis <strong>van</strong> de kunstdiscipline, techniek<strong>en</strong> <strong>en</strong> vaardighed<strong>en</strong> 1.254 38<br />
Onderzoek<strong>en</strong> <strong>en</strong> uitdrukk<strong>en</strong> <strong>van</strong> betek<strong>en</strong>is in kunst 321 10<br />
Creatieve <strong>en</strong> d<strong>en</strong>kvaardighed<strong>en</strong> 199 6<br />
N <strong>van</strong> alle vermelding<strong>en</strong> = 3.300<br />
NB: Deze cijfers wijk<strong>en</strong> iets af <strong>van</strong> die in het rapport zelf (Harland et al. 2000) <strong>van</strong>wege de herindeling in dit artikel.<br />
Het is goed om hierbij op te merk<strong>en</strong> dat deze resultat<strong>en</strong>, die gebaseerd zijn op alle<br />
kunstvakk<strong>en</strong> sam<strong>en</strong>, de ev<strong>en</strong>tuele verschill<strong>en</strong> kunn<strong>en</strong> verhull<strong>en</strong> tuss<strong>en</strong> de vier onderling<br />
(dus beeld<strong>en</strong>de vakk<strong>en</strong>, dans, drama <strong>en</strong> muziek). Toch blijkt uit de cijfers het grootste<br />
aantal effect<strong>en</strong> bij k<strong>en</strong>nis <strong>van</strong> de kunstdiscipline, techniek<strong>en</strong> <strong>en</strong> vaardighed<strong>en</strong>, dat wil