Gewenste en bereikte leereffecten van ... - Cultuurnetwerk.nl
Gewenste en bereikte leereffecten van ... - Cultuurnetwerk.nl
Gewenste en bereikte leereffecten van ... - Cultuurnetwerk.nl
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
luister<strong>en</strong> naar wat achter de muziek zit ...’ (p. 109).<br />
De laatste twee subcategorieën, interactieve communicatieve vaardighed<strong>en</strong> <strong>en</strong> taalontwikkeling,<br />
dekt<strong>en</strong> het vermog<strong>en</strong> om deze vaardighed<strong>en</strong> te gebruik<strong>en</strong> op andere<br />
gebied<strong>en</strong> dan in de kunstvakk<strong>en</strong>. E<strong>en</strong> belangrijke eig<strong>en</strong>schap <strong>van</strong> deze effect<strong>en</strong> is de<br />
mogelijke toepassing er<strong>van</strong> op andere onderwerp<strong>en</strong> of in andere situaties.<br />
Om dit beter tot uiting te lat<strong>en</strong> kom<strong>en</strong> zoud<strong>en</strong> de uitsprak<strong>en</strong> die eerder tot deze subcategorieën<br />
werd<strong>en</strong> gerek<strong>en</strong>d, beter kunn<strong>en</strong> word<strong>en</strong> geplaatst onder de hoofdcategorieën<br />
persoo<strong>nl</strong>ijke <strong>en</strong> sociale ontwikkeling (vooral de opmerking<strong>en</strong> over meer zelfvertrouw<strong>en</strong><br />
<strong>en</strong> interactief zijn) of onder transfereffect<strong>en</strong> (vooral opmerking<strong>en</strong> over betere taalvaardigheid<br />
in andere situaties).<br />
Effect<strong>en</strong> die werd<strong>en</strong> g<strong>en</strong>oemd op het ler<strong>en</strong> <strong>van</strong> de ‘taal’ <strong>van</strong> de verschill<strong>en</strong>de kunstdisciplines<br />
word<strong>en</strong> ondergebracht in de hoofdcategorie k<strong>en</strong>nis <strong>van</strong> de kunstdiscipline,<br />
techniek<strong>en</strong> <strong>en</strong> vaardighed<strong>en</strong>; de meer transferachtige effect<strong>en</strong> <strong>van</strong> taalontwikkeling<br />
zijn vervolg<strong>en</strong>s ondergebracht in de hoofdcategorie communicatieve vaardighed<strong>en</strong>.<br />
Op die manier ontstaat de volg<strong>en</strong>de typologie <strong>van</strong> effect<strong>en</strong>:<br />
1. meer plezier, betrokk<strong>en</strong>heid <strong>en</strong> voldo<strong>en</strong>ing <strong>en</strong> het kunn<strong>en</strong> loslat<strong>en</strong> <strong>van</strong> stress;<br />
2. meer k<strong>en</strong>nis <strong>van</strong> <strong>en</strong> vaardighed<strong>en</strong> in de verschill<strong>en</strong>de kunstdisciplines;<br />
3. het verk<strong>en</strong>n<strong>en</strong>, onderzoek<strong>en</strong> <strong>en</strong> kunn<strong>en</strong> uitdrukk<strong>en</strong> <strong>van</strong> de betek<strong>en</strong>is in kunst of<br />
door middel <strong>van</strong> kunst;<br />
4. het ontwikkel<strong>en</strong> <strong>van</strong> creatieve <strong>en</strong> d<strong>en</strong>kvaardighed<strong>en</strong>;<br />
5. vooruitgang in persoo<strong>nl</strong>ijke <strong>en</strong> sociale ontwikkeling <strong>en</strong><br />
6. transfereffect<strong>en</strong>; dat wil zegg<strong>en</strong> het geleerde kunn<strong>en</strong> toepass<strong>en</strong> in e<strong>en</strong> andere context,<br />
zoals in beroep of het bezoek aan culturele activiteit<strong>en</strong> buit<strong>en</strong> de school of<br />
daarna.<br />
KERNGEBIEDEN VAN KUNSTEDUCATIE<br />
_<br />
Nu de typologie is aangepast, kan de vraag aan de orde kom<strong>en</strong> of sommige effect<strong>en</strong> meer<br />
of minder rele<strong>van</strong>t zijn voor de kunsteducatie. Zijn er die terrein<strong>en</strong> verteg<strong>en</strong>woordig<strong>en</strong><br />
die belangrijker zijn voor kunsteducatie dan andere? Uit de onderzoek<strong>en</strong> blijkt dat drie<br />
<strong>van</strong> de zes hoofdcategorieën aantoonbaar belangrijkere doel<strong>en</strong> verteg<strong>en</strong>woordig<strong>en</strong>.<br />
Als we kijk<strong>en</strong> naar de leerdoel<strong>en</strong> <strong>van</strong> de kunstdoc<strong>en</strong>t of naar het kunstcurriculum kom<strong>en</strong><br />
drie domein<strong>en</strong> naar vor<strong>en</strong> die de belangrijkste leerdoel<strong>en</strong> verteg<strong>en</strong>woordig<strong>en</strong>: meer<br />
k<strong>en</strong>nis <strong>van</strong> <strong>en</strong> vaardighed<strong>en</strong> in de verschill<strong>en</strong>de kunstdisciplines, het verk<strong>en</strong>n<strong>en</strong>, onderzoek<strong>en</strong><br />
<strong>en</strong> kunn<strong>en</strong> uitdrukk<strong>en</strong> <strong>van</strong> de betek<strong>en</strong>is in kunst of door middel <strong>van</strong> kunst,<br />
18 Cultuur+Educatie 23 2008