Gewenste en bereikte leereffecten van ... - Cultuurnetwerk.nl
Gewenste en bereikte leereffecten van ... - Cultuurnetwerk.nl
Gewenste en bereikte leereffecten van ... - Cultuurnetwerk.nl
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
met onder meer het algeme<strong>en</strong> aanvaarde belang <strong>van</strong> creatief spel zal deels wel anders<br />
<strong>van</strong> karakter zijn.<br />
Er is overig<strong>en</strong>s ge<strong>en</strong> verband tuss<strong>en</strong> de kunstvakk<strong>en</strong> die in dit artikel word<strong>en</strong> besprok<strong>en</strong><br />
<strong>en</strong> de status die aan elk wordt toegek<strong>en</strong>d. Hun aanwezigheid is louter afhankelijk <strong>van</strong><br />
het beschikbare, rele<strong>van</strong>te onderzoek.<br />
WAARDEN EN DOELEN VAN KUNSTEDUCATIE<br />
_<br />
Er zijn plank<strong>en</strong> vol literatuur geschrev<strong>en</strong> waarin wordt gepleit voor bepaalde, specifieke<br />
waard<strong>en</strong> <strong>van</strong> kunsteducatie. Deze zijn doorgaans gebaseerd op filosofische, theoretische<br />
<strong>en</strong> ideologische uitgangspunt<strong>en</strong>. E<strong>en</strong> <strong>van</strong> deze auteurs is Herbert Read (1956).<br />
Onder invloed <strong>van</strong> Rousseaus geloof in de aangebor<strong>en</strong> creatieve capaciteit<strong>en</strong> <strong>van</strong> kinder<strong>en</strong><br />
b<strong>en</strong>adrukte hij de waarde <strong>van</strong> zelfexpressie in de beeld<strong>en</strong>de vakk<strong>en</strong>. Vergelijkbaar<br />
hiermee is Laban (1948), die het belang <strong>van</strong> individuele expressie, improvisatie <strong>en</strong> creativiteit<br />
in moderne educatieve dans b<strong>en</strong>adrukte. Hornbrook (1989) heeft e<strong>en</strong> andere<br />
invalshoek; hij is kritisch over de sterke nadruk op zelfexpressie bij drama <strong>en</strong> wil het<br />
vak daarom weer koppel<strong>en</strong> aan theater <strong>en</strong> toneel. E<strong>en</strong> andere wordt gevormd door de<br />
‘nieuwe onderwijssociologie’ met betrekking tot muziek (Vulliamy 1977) <strong>en</strong> de grounded<br />
aesthetics-theorieën <strong>van</strong> Willis (1990). Hierbij gaat het om de alledaagse esthetische<br />
voorkeur<strong>en</strong>, in teg<strong>en</strong>stelling tot de officiële smaak <strong>en</strong> esthetiek zoals die in kunstinstelling<strong>en</strong><br />
wordt getoond. Willis <strong>en</strong> Vulliamy betog<strong>en</strong> dat de voorkeur<strong>en</strong> voor bepaalde g<strong>en</strong>res<br />
<strong>van</strong> jonger<strong>en</strong> <strong>en</strong> voor wat zij zelf mak<strong>en</strong> (op het gebied <strong>van</strong> dans, muziek <strong>en</strong> mode)<br />
sterker zoud<strong>en</strong> moet<strong>en</strong> tell<strong>en</strong> in de doel<strong>en</strong> <strong>en</strong> inhoud<strong>en</strong> <strong>van</strong> kunsteducatie. E<strong>en</strong> heel<br />
ander voorbeeld is gebaseerd op e<strong>en</strong> studie (Rauscher, Shaw & Ky 1993) die bek<strong>en</strong>d werd<br />
als het Mozarteffect, naar effect<strong>en</strong> <strong>van</strong> muziek op ruimtelijk inzicht, kortom: kunsteducatie<br />
met e<strong>en</strong> instrum<strong>en</strong>talistisch doel. E<strong>en</strong> vak als muziek zou zo moet<strong>en</strong> word<strong>en</strong><br />
gedoceerd dat er transfer is <strong>van</strong> het geleerde op leergebied<strong>en</strong> die belangrijker word<strong>en</strong><br />
gevond<strong>en</strong>, zoals wiskunde (Gardiner, Fox, Knowles & Jeffrey 1996; Fox & Gardiner 1997).<br />
E<strong>en</strong> laatste voorbeeld: het rapport <strong>van</strong> de NACCCE, de National Advisory Committee<br />
on Creative and Cultural Education (NACCCE 1999), e<strong>en</strong> adviesorgaan voor de overheid<br />
op het gebied <strong>van</strong> creatieve <strong>en</strong> culturele educatie onder voorzitterschap <strong>van</strong> Sir K<strong>en</strong><br />
Robinson, stelde voor om creatieve educatie <strong>en</strong> culturele educatie prioriteit te gev<strong>en</strong>,<br />
niet alle<strong>en</strong> in kunsteducatie maar curriculumbreed.<br />
Hoe bruikbaar <strong>en</strong> inspirer<strong>en</strong>d dergelijke publicaties ook kunn<strong>en</strong> zijn, toch wordt de<br />
vraag wat de belangrijkste doel<strong>en</strong> <strong>en</strong> waard<strong>en</strong> <strong>van</strong> kunsteducatie zijn hier b<strong>en</strong>aderd<br />
14 Cultuur+Educatie 23 2008