Didactische structurering van multimedia - DSpace at Open ...
Didactische structurering van multimedia - DSpace at Open ...
Didactische structurering van multimedia - DSpace at Open ...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
<strong>Didactische</strong> <strong>structurering</strong> <strong>van</strong> <strong>multimedia</strong><br />
Chantal Gorissen, Liesbeth Kester, Saskia Brand-Gruwel, Rob Martens<br />
CELSTEC, <strong>Open</strong> Universiteit Nederland
Kenmerk Hypermedia<br />
Waarom dit onderzoek<br />
Geen voorgestructureerde leerpaden, inform<strong>at</strong>ie is met elkaar verbonden als een<br />
spinnenweb.
Het probleem <strong>van</strong> hypermedia in het onderwijs<br />
Voordelen ruimte voor explor<strong>at</strong>ie & aan te passen naar de<br />
interesse en behoeften <strong>van</strong> leerlingen = goed voor<br />
motiv<strong>at</strong>ie<br />
Nadelen Niet de juiste stof geleerd en risico op cognitieve<br />
overbelasting = slecht voor prest<strong>at</strong>ie<br />
Vraag W<strong>at</strong> is de optimale ma<strong>at</strong> <strong>van</strong> controle?
Doel <strong>van</strong> deze Studie<br />
W<strong>at</strong> zijn effecten <strong>van</strong> autonomie ondersteuning in een<br />
hypermedia leeromgeving, op de motiv<strong>at</strong>ie, ervaren cognitieve<br />
belasting en prest<strong>at</strong>ies <strong>van</strong> de leerling vergeleken met learner<br />
control of system control?
Participanten<br />
69 leerlingen <strong>van</strong> groep 7<br />
3 experimentele condities:<br />
Fixed<br />
Learner-Control<br />
Autonomy<br />
Methode
Result<strong>at</strong>en/Discussie<br />
Geen verschillen voor de condities op prest<strong>at</strong>ie, cognitieve belasting en<br />
motiv<strong>at</strong>ie, wel verschil in aantal bekeken video’s. Autonomie groep<br />
meer dan learner control en fixed. Minste video’s in learner control.<br />
Positief gemotiveerde leerlingen voelde zich meer competent in de fixed<br />
conditie. En volgde in de autonomie conditie meer advies op.<br />
Neg<strong>at</strong>ief gemotiveerde leerlingen hadden een hogere cognitieve belasting<br />
tijdens de taken en de toetsen.<br />
De leerling kenmerken bleken in deze studie dus sterker <strong>van</strong> invloed<br />
dan de manipul<strong>at</strong>ies.
Bedankt voor uw aandacht!<br />
Chantal.Gorissen@ou.nl
Change language