WERKEN MET COMPETENTIES - Universiteit Twente
WERKEN MET COMPETENTIES - Universiteit Twente WERKEN MET COMPETENTIES - Universiteit Twente
32 Hoofdstuk 2 kunnen vergroten. Voorwaarde is dat duidelijk moet worden wat onder competenties wordt verstaan. Dit wordt in het volgende hoofdstuk beschreven. Loopbaancompetenties Competenties voor werk Leercompetenties Figuur 2.3 Competenties voor werk, leren en loopbaanontwikkeling.
Hoofdstuk 3 Competenties: een conceptuele analyse 3.1 Inleiding In dit hoofdstuk wordt een conceptuele analyse van het competentiebegrip gegeven. In het volgende hoofdstuk wordt een operationele invulling gegeven, zodat empirisch onderzoek gedaan kan worden. Competenties kunnen vanuit meerdere perspectieven worden benaderd. In een verkenning van het begrip in paragraaf 3.2 wordt duidelijk dat competenties zich bevinden op het snijvlak van het onderwijssysteem en het arbeidssysteem. Gesteld kan worden dat het arbeidssysteem competenties vraagt en het onderwijssysteem competenties aanbiedt. In het eerste systeem wordt daarom bij het definiëren de taak benadrukt en in het tweede systeem de persoon die over de competentie beschikt. Competentie is echter een relatief begrip en verbindt de persoon en de taak, omdat deze betrekking heeft op het handelen. Dat leidt tot de vraag of competentie een voorwaarde voor handelen is of een evaluatie van handelen. Om deze vraag te beantwoorden worden twee handelingstheoretische benaderingen besproken: een holistische en een analytische. In een holistische benadering ligt het accent op het meten en erkennen van competentie. Competentie blijkt uit het resultaat van een handeling. In een analytische benadering worden de voorwaarden tot handelen benadrukt, bijvoorbeeld in termen van psychologische constructen van kennis, vaardigheden en attitudes. In zowel het onderwijssysteem als het arbeidssysteem is een beweging te zien van een analytische benadering naar een holistische. Competentie krijgt in de twee benaderingen een verschillende positie toegewezen in het proces van handelen. In de holistische benadering, waar competentie in feite het succesvol kunnen handelen betekent, ligt het accent op het resultaat van het handelingsproces. Als iemand heeft getoond succesvol te kunnen handelen, is hij competent. In de analytische 33
- Page 1 and 2: WERKEN MET COMPETENTIES Naar een in
- Page 3 and 4: WERKEN MET COMPETENTIES NAAR EEN IN
- Page 5 and 6: Inhoudsopgave Voorwoord ...........
- Page 7 and 8: 5.4.2 Indicatoren voor loopbaan com
- Page 9: Voorwoord Wat is nodig om mijn werk
- Page 13 and 14: 1.1 Inleiding Hoofdstuk 1 Competent
- Page 15 and 16: Competenties en werk 3 inhoud diene
- Page 17 and 18: Competenties en werk 5 maakt wordt
- Page 19 and 20: Competenties en werk 7 het uitvoere
- Page 21 and 22: Competenties en werk 9 Hoofdstuk 2
- Page 23 and 24: Flexibiliteit door competenties voo
- Page 25 and 26: Flexibiliteit door competenties voo
- Page 27 and 28: Flexibiliteit door competenties voo
- Page 29 and 30: Flexibiliteit door competenties voo
- Page 31 and 32: Flexibiliteit door competenties voo
- Page 33 and 34: Flexibiliteit door competenties voo
- Page 35 and 36: Flexibiliteit door competenties voo
- Page 37 and 38: Flexibiliteit door competenties voo
- Page 39 and 40: Flexibiliteit door competenties voo
- Page 41 and 42: Flexibiliteit door competenties voo
- Page 43: Flexibiliteit door competenties voo
- Page 47 and 48: 3.2 Verkenning van het concept De t
- Page 49 and 50: geschiktheid. Veelal wordt slechts
- Page 51 and 52: worden als kenmerk van een persoon,
- Page 53 and 54: 3.2.3 Holistische en analytische be
- Page 55 and 56: gericht onderwijs om draait is dat
- Page 57 and 58: 4. Handelingscompetenties: een comb
- Page 59 and 60: Een bekend voorbeeld van een analyt
- Page 61 and 62: toegeschreven worden (Thijssen & La
- Page 63 and 64: schilder”, verwijst vooral naar h
- Page 65 and 66: kan worden getransfereerd van het e
- Page 67 and 68: verwijderd van het handelen, omdat
- Page 69 and 70: 4.1 Inleiding Hoofdstuk 4 Identific
- Page 71 and 72: discussie diepgaand te voeren. De d
- Page 73 and 74: eroepen is het generieke karakter o
- Page 75 and 76: Met het advies van de onderwijsraad
- Page 77 and 78: worden. Competenties die betrekking
- Page 79 and 80: ces. Kuijpers heeft echter geen ond
- Page 81 and 82: wacht dat zij kunnen omgaan met de
- Page 83 and 84: Employability Skills 2000+ Think &
- Page 85 and 86: Er is veel overeenkomst met de SCAN
- Page 87 and 88: 4.3.4 Employability skills: Verenig
- Page 89 and 90: in een bepaalde baan, naar eveneens
- Page 91 and 92: Wellicht zijn de besproken lijsten
- Page 93 and 94: 10. Physical strength; 11. Physical
32 Hoofdstuk 2<br />
kunnen vergroten. Voorwaarde is dat duidelijk moet worden wat onder competenties<br />
wordt verstaan. Dit wordt in het volgende hoofdstuk beschreven.<br />
Loopbaancompetenties<br />
Competenties<br />
voor werk<br />
Leercompetenties<br />
Figuur 2.3 Competenties voor werk, leren en loopbaanontwikkeling.
Change language