WERKEN MET COMPETENTIES - Universiteit Twente

More documents

Recommendations

Info

Promotiecommissie Voorzitter Prof. dr. B.E. van Vucht Tijssen Promotor Prof. dr. W.J. Nijhof Co-promotor Dr. A.F.M. Nieuwenhuis Referent Dr. L. Borghans Leden Prof. dr. J.A.M. Heijke Prof. dr. J.W.M. Kessels Prof. dr. H. Procee Prof. dr. J. Scheerens Prof. dr. J.G.L. Thijssen CIP-GEGEVENS KONINKLIJKE BIBLIOTHEEK, DEN HAAG Bert Toolsema Werken met competenties: naar een instrument voor de identificatie van competenties. Thesis University of Twente, Enschede. - with refs. - with summary in English ISBN 90-365-1967-5 Print: PrintPartners Ipskamp - Enschede © Copyright, 2003, Universiteit Twente, GW / leerstoelgroep CBB Postbus 217 7500 AE Enschede 053-4892262 All rights reserved. No part of this book may be produced in any form: by print, photoprint, microfilm or any other means without written permission of the author.
WERKEN MET COMPETENTIES NAAR EEN INSTRUMENT VOOR DE IDENTIFICATIE VAN COMPETENTIES PROEFSCHRIFT ter verkrijging van de graad van doctor aan de Universiteit Twente, op gezag van de rector magnificus, prof. dr. F.A. van Vught, volgens besluit van het College voor Promoties in het openbaar te verdedigen op donderdag 23 oktober 2003 te 15.00 uur door Berend Toolsema geboren op 5 februari 1975 te Groningen
Page 1: WERKEN MET COMPETENTIES Naar een in
Page 5 and 6: Inhoudsopgave Voorwoord ...........
Page 7 and 8: 5.4.2 Indicatoren voor loopbaan com
Page 9: Voorwoord Wat is nodig om mijn werk
Page 13 and 14: 1.1 Inleiding Hoofdstuk 1 Competent
Page 15 and 16: Competenties en werk 3 inhoud diene
Page 17 and 18: Competenties en werk 5 maakt wordt
Page 19 and 20: Competenties en werk 7 het uitvoere
Page 21 and 22: Competenties en werk 9 Hoofdstuk 2
Page 23 and 24: Flexibiliteit door competenties voo
Page 45 and 46: Hoofdstuk 3 Competenties: een conce
Page 47 and 48: 3.2 Verkenning van het concept De t
Page 49 and 50: geschiktheid. Veelal wordt slechts
Page 51 and 52: worden als kenmerk van een persoon,
Page 53 and 54:
3.2.3 Holistische en analytische be
Page 55 and 56:
gericht onderwijs om draait is dat
Page 57 and 58:
4. Handelingscompetenties: een comb
Page 59 and 60:
Een bekend voorbeeld van een analyt
Page 61 and 62:
toegeschreven worden (Thijssen & La
Page 63 and 64:
schilder”, verwijst vooral naar h
Page 65 and 66:
kan worden getransfereerd van het e
Page 67 and 68:
verwijderd van het handelen, omdat
Page 69 and 70:
4.1 Inleiding Hoofdstuk 4 Identific
Page 71 and 72:
discussie diepgaand te voeren. De d
Page 73 and 74:
eroepen is het generieke karakter o
Page 75 and 76:
Met het advies van de onderwijsraad
Page 77 and 78:
worden. Competenties die betrekking
Page 79 and 80:
ces. Kuijpers heeft echter geen ond
Page 81 and 82:
wacht dat zij kunnen omgaan met de
Page 83 and 84:
Employability Skills 2000+ Think &
Page 85 and 86:
Er is veel overeenkomst met de SCAN
Page 87 and 88:
4.3.4 Employability skills: Verenig
Page 89 and 90:
in een bepaalde baan, naar eveneens
Page 91 and 92:
Wellicht zijn de besproken lijsten
Page 93 and 94:
10. Physical strength; 11. Physical
Page 95 and 96:
Hoewel het onderzoek van Jeanneret
Page 97 and 98:
Identifying/Evaluating Job-Relevant
Page 99 and 100:
Na empirische toetsing blijken de G
Page 101 and 102:
domeinen los van elkaar beschouwd m
Page 103 and 104:
Geen uitspraak mogelijk nee Frequen
Page 105 and 106:
GWA Definitie Competentiecategorie
Page 107 and 108:
Page 109 and 110:
Page 111 and 112:
5.1 Inleiding Hoofdstuk 5 Indicator
Page 113 and 114:
Voor elke categorie is in hoofdstuk
Page 115 and 116:
De British skills Survey onderschei
Page 117 and 118:
ehartigen van belangen” (emancipa
Page 119 and 120:
factoranalytisch onderzoek tot deze
Page 121 and 122:
informatie behelzen, betreffen de v
Page 123 and 124:
n2) Maken van planningen voor ander
Page 125 and 126:
ontwerpen; Deze activiteit verwijst
Page 127 and 128:
intentioneel leren centraal staan.
Page 129 and 130:
nemen. Er zal een keuze gemaakt moe
Page 131 and 132:
h) Nadenken over het leerproces (bi
Page 133 and 134:
1994) en het laten zien en uitdrage
Page 135 and 136:
6.1 Inleiding Hoofdstuk 6 Instrumen
Page 137 and 138:
Instrumentontwikkeling 125 jaren of
Page 139 and 140:
Instrumentontwikkeling 127 Sekse: H
Page 141 and 142:
Instrumentontwikkeling 129 tenties,
Page 143 and 144:
Instrumentontwikkeling 131 6.4.1 Wi
Page 145 and 146:
Instrumentontwikkeling 133 bevinden
Page 147 and 148:
Instrumentontwikkeling 135 toetsen
Page 149 and 150:
Instrumentontwikkeling 137 De selec
Page 151 and 152:
Instrumentontwikkeling 139 Omdat ee
Page 153 and 154:
Instrumentontwikkeling 141 Tabel 6.
Page 155 and 156:
Instrumentontwikkeling 143 Indicato
Page 157 and 158:
Instrumentontwikkeling 145 De betro
Page 159 and 160:
7.1 Inleiding Hoofdstuk 7 Competent
Page 161 and 162:
die onderwijsinhoudelijk veel op el
Page 163 and 164:
Gezondheidszorg en Welzijn: Verzorg
Page 165 and 166:
schalen niet eerder zijn besproken,
Page 167 and 168:
7.3.2 Gekozen beroep Om competentie
Page 169 and 170:
ontwikkelen. Als indicator is gevra
Page 171 and 172:
7.4.1 Frequentie en belang Frequent
Page 173 and 174:
geconstrueerd met een positieve det
Page 175 and 176:
Tabel 7.16 Factornamen en percentag
Page 177 and 178:
kelijke technische competenties en
Page 179 and 180:
OUD NIEUW * = Weggelaten indicatore
Page 181 and 182:
OUD NIEUW * = Weggelaten indicatore
Page 183 and 184:
hoofdstructuur niet in essentie aan
Page 185 and 186:
sociale competenties. Dit wordt ook
Page 187 and 188:
de vijf beroepensectoren in te dele
Page 189 and 190:
tussen functiehouders van verschill
Page 191 and 192:
Onderzocht wordt of de verschillen
Page 193 and 194:
Computer Competenties (Adj. R 2 = .
Page 195 and 196:
Voor de variabele leerweg zijn enke
Page 197 and 198:
eroep. Van de covariaat sekse is ev
Page 199 and 200:
8.1 Inleiding Hoofdstuk 8 Conclusie
Page 201 and 202:
Conclusies en discussie 189 pectief
Page 203 and 204:
Conclusies en discussie 191 gebonde
Page 205 and 206:
Conclusies en discussie 193 doende
Page 207 and 208:
Conclusies en discussie 195 general
Page 209 and 210:
Conclusies en discussie 197 in het
Page 211 and 212:
Referenties Achtenhagen, F. (2001).
Page 213 and 214:
Briggs, C., & Kitay, J. (2000). Vet
Page 215 and 216:
Drucker, P.F. (1969). The age of di
Page 217 and 218:
Hoof, J. van (1987). De arbeidsmark
Page 219 and 220:
Lagemaat, D., van de (1986).Onderwi
Page 221 and 222:
National Skill Standards Board (NSS
Page 223 and 224:
Pratzner, F.C. (1978). Occupational
Page 225 and 226:
Stoof, A., Martens, R.L., & Merrië
Page 227 and 228:
Samenvatting In deze studie is een
Page 229 and 230:
zijn voor onderwijs. De aanwezighei
Page 231 and 232:
Vanwege de tegenvallende respons wo
Page 233 and 234:
De acht gevonden competentiecategor
Page 235 and 236:
Summary In this study, an instrumen
Page 237 and 238:
This broadness should not be so gre
Page 239 and 240:
make statements of general applicat
Page 241 and 242:
petencies on the labour market and
Page 243 and 244:
Appendices 231
Page 245 and 246:
Appendices 233 233 N Mean Std. Devi
Page 247 and 248:
Appendices 235 Appendix A.2 Gemidde
Page 249 and 250:
Appendices 237 N Mean Std. Deviatio
Page 251 and 252:
Appendices 239 Appendix C Scores op
Page 253 and 254:
Appendices 241 Frequentie Belang In
Page 255 and 256:
Appendices 243 Appendix D Scree-plo
Page 257 and 258:
Appendices 245 1 (9%) 2 (6%) 3 (6%)
Page 259 and 260:
Appendices 247 1 (9%) 2 (6%) 3 (6%)
Page 261 and 262:
Appendices 249 Appendix F Gemiddeld
Page 263 and 264:
Page 265:
show all

WERKEN MET COMPETENTIES - Universiteit Twente

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?