rapport - Universiteit Antwerpen

Monitoraat op Maat – Academisch Nederlands 37
Spreekvaardigheid
Docenten signaleren in de interviews over het algemeen weinig moeilijkheden met de mondelinge
vaardigheid van studenten, ook in richtingen waar schrijfvaardigheid een probleem vormt. Alleen
regionaal gekleurd taalgebruik en het gebrek aan zelfvertrouwen bij sommige anderstalige
studenten vormen soms een probleem.
Dat zijn ook de belangrijkste knelpunten die worden vastgesteld vanuit de taalbegeleiding. Studenten
die ondersteuning vragen voor mondelinge vaardigheid, voelen zich vooral onzeker over het afleggen
van mondelinge examens (zie bijlage 1). In de begeleiding wordt daartoe in de eerste plaats
aandacht besteed aan het formuleren van een logisch opgebouwd en samenhangend antwoord.
Vooral anderstalige studenten vragen extra ondersteuning bij uitspraak, in de eerste plaats om de
omgang met medestudenten te bevorderen.
Luistervaardigheid
Noch in de antwoorden van de docenten, noch in de taalondersteuning op het Monitoraat op maat,
komt luistervaardigheid naar voor als een prioritair probleem. Moeilijkheden die zich voordoen, worden
toegeschreven aan een attitudeprobleem of aan de anderstalige achtergrond van de studenten.
Tijdens intakegesprekken op het Monitoraat op maat geven anderstalige studenten aan vooral de
eerste weken vaak problemen te hebben met het volgen van hoorcolleges. Op voorhand de
studiestof doornemen (voorkennis activeren, de betekenis van kernwoorden opzoeken, de structuur
van een hoofdstuk bepalen) zorgt ervoor dat studenten actief bij de les betrokken raken.
5.3 Overzichtsschema van de genoemde aandachtspunten
Het onderstaande schema geeft een overzicht van de aandachtspunten voor studenten die door de
docenten in de interviews worden genoemd. Aandachtspunten die alleen bij anderstalige studenten
worden aangegeven, krijgen een sterretje (*). In de tweede kolom worden de taken vermeld waar de
knelpunten zich voordoen.
Schrijfvaardigheid
Opbouw en
samenhang van een
tekst
Stijl
Aandachtspunten Taken
• de logische opbouw en organisatie van
een tekst (relevante inleiding, midden
met hoofdstukken en/of alinea’s,
relevant besluit)
• een kerngedachte uitwerken en
onderbouwen
• samenhang in een tekst aanbrengen en
expliciteren
• helder formuleren
• het onderscheiden van een levendige
manier van formuleren en informele
spreektaal
• objectief formuleren
• precies woordgebruik
• abstracte taal en vaktaal hanteren,
woordenschat uitbreiden
© Universiteit Antwerpen – LINGUAPOLIS
• grote tekstgehelen zoals een paper
• open examenantwoorden en alinea’s
• e-mails naar docenten
• e-mails naar docenten
• stageverslagen
• schriftelijke examens
• wetenschappelijke papers
• scripties
LINGUAPOLIS werd bekroond met het Europees Label voor Innovatief Talenonderwijs 2009.