rapport - Universiteit Antwerpen
rapport - Universiteit Antwerpen
rapport - Universiteit Antwerpen
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Monitoraat op Maat – Academisch Nederlands 26<br />
Spelling<br />
Docenten uit de professionele bachelor signaleren bij drie van de vier opleidingen ernstige problemen<br />
met de algemene spelvaardigheid van studenten (LERa, LERb, HAN). Twee respondenten zien de<br />
verklaring in het grote aandeel studenten uit TSO en BSO.<br />
Ook spelling komt altijd terug: werkwoordfouten, congruentie, d/t-fouten, ei-ij, ouau.<br />
De spelling van veel studenten is schabouwelijk. Wij geven zelfs nog<br />
remediëring spelling. Ongeveer 50% heeft grote problemen. (LERb)<br />
Ook taalzwakke studenten zelf zien spelvaardigheid als hun grootste taalprobleem (LERa).<br />
Als ik in de bijspijkercursussen aan de studenten vraag waarover ze uitleg willen, is<br />
het antwoord: leer ons spellen! En je komt dan uiteindelijk bij de d/t terecht. (LERa)<br />
Bijna alle docenten vermelden d/t-fouten als de meest frequente fout (LERa, LERb, HAN, FBD, TEW,<br />
PSW, RECH, RECH+, OW+). In alle jaren maken studenten nog regelmatig fouten tegen de d/t-regel,<br />
wat volgens de meeste respondenten onacceptabel is. Respondenten melden ook nog fouten tegen<br />
het aaneenschrijven van woorden en interpunctie (PSW, HAN, LERa, LERb). Eén docent ziet ook nog<br />
problemen met c en k (TEW).<br />
Tegenwoordig passeert er geen examen meer zonder d/t-fout. Je kan nu zeggen,<br />
die d/t-fouten, is dat nu zo belangrijk, maar voor mij is dat voor een stuk de<br />
weergave van de aandacht waarmee iemand werkt. (TEW)<br />
Het probleem dat studenten hebben met correct spellen, zien sommige respondenten als een<br />
attitudeprobleem: studenten zetten de spellingchecker niet aan, zoeken geen woorden op in het<br />
woordenboek of lezen hun tekst niet na (PSW, LERa, TEW). D/t-fouten gaan volgens een aantal<br />
respondenten gepaard met andere ‘slordigheden’, zoals onnauwkeurig formuleren of een onverzorgde<br />
lay-out (LERa, PSW, TEW).<br />
Spelling wordt ook beoordeeld, maar dat zie ik meer als een zorg, een afwerking.<br />
(PSW)<br />
Ze kunnen ook woordenboeken raadplegen en de spellingchecker, maar als ze dat<br />
niet doen, ja… Het begint nu wel door te sijpelen. (TEW)<br />
In alle richtingen hebben spelfouten in zekere mate een negatieve invloed op het resultaat. Voor een<br />
aantal vakken worden spelfouten, en met name d/t-fouten, zwaar aangerekend. Zo moeten studenten<br />
in een opleiding hun stage opnieuw doen als er in de stagemap meer dan twee werkwoordfouten<br />
voorkomen (LERb). Sommige respondenten maken duidelijke afspraken met hun collega’s over de<br />
manier waarop spelling wordt geëvalueerd, voor anderen is het een individuele beslissing (PSW,<br />
TEW, RECH).<br />
Er kunnen maximaal tien punten af gaan voor spelling, maar dat is voor de meeste<br />
studenten wel doorslaggevend. (PSW)<br />
Ik ben ook streng op het examen. Met elke d/t-fout verliezen ze één punt. Ik<br />
waarschuw mijn studenten daar wel voor, het is ook toegestaan om de<br />
spellingchecker van Word te gebruiken. Op die manier kunnen ze toch schrijffouten<br />
vermijden. (TEW)<br />
Het mag nog zo goed zijn, als het vol met d/t-fouten staat, dan gaat er voor mij ook<br />
een punt af. Ik trek één punt af, of er nu twee of twintig fouten in staan. Eén fout zie<br />
ik wel door de vingers - zeker als het om een examen gaat, omdat je dan stress<br />
hebt. (RECH)<br />
© <strong>Universiteit</strong> <strong>Antwerpen</strong> – LINGUAPOLIS<br />
LINGUAPOLIS werd bekroond met het Europees Label voor Innovatief Talenonderwijs 2009.