rapport - Universiteit Antwerpen
rapport - Universiteit Antwerpen
rapport - Universiteit Antwerpen
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Monitoraat op Maat – Academisch Nederlands 22<br />
– dat is niet relevant. Wat ik wil lezen, is iets neutraal en wetenschappelijk. (…)<br />
Sommigen zitten daar dus heel fout over wat er verwacht wordt van een<br />
wetenschappelijke tekst. Dat is iets dat bijgestuurd kan worden. (PSW)<br />
Studenten moeten zich in de eerste plaats bewust worden van wat ‘wetenschappelijke stijl’ inhoudt<br />
(RECH, RECH+, PSW). Veeleer dan een vereiste bij aanvang van de studie, zien de respondenten<br />
het gebruik van precies en objectief wetenschappelijk taalgebruik als een vaardigheid die studenten<br />
moeten ontwikkelen tijdens hun studie.<br />
Op het einde van een universitaire studie zou ik veel strenger zijn op stijl (…). Nu<br />
weet ik dat er wel eens spreektaal in kan kruipen; ‘dus’ en ‘waarom’ worden veel<br />
meer gebruikt in het dagelijkse leven dan in een wetenschappelijk werk. Ik denk<br />
dat het evident is dat iemand die een universitaire opleiding volgt, dat die daar<br />
helder in wordt, precies kan verwoorden. (PSW)<br />
‘De taalvaardigheid bouwt op. Die specifieke termen moeten ze niet in het<br />
secundair leren. (RECH+)<br />
Docenten verwachten ook in elk geval dat studenten tijdens hun opleiding in staat zijn zich veel<br />
nieuwe woorden eigen te maken om vakspecifieke inhouden precies te kunnen verwoorden (FBD,<br />
RECH).<br />
Veel van de terminologie is nieuw, dat is dan puur nieuwe woordenschat voor hen.<br />
De terminologie voor de handelingen is ook nieuw. Wat is bijvoorbeeld ‘overlangs’<br />
en ‘dorsaal’. (FBD)<br />
In richtingen waar schriftelijke communicatie een belangrijk deel uitmaakt van de<br />
beroepscompetenties, besteden docenten dan ook aandacht aan de manier van formuleren (RECH,<br />
RECH+, LERa, LERb, TEW, HAN).<br />
Dat is toekomstmuziek, maar ik ben een vak aan het ontwikkelen waarin ik<br />
studenten in 2de bachelor elementair ga laten formuleren. Het werkveld klaagt<br />
namelijk steen en been - wij weten dat via klankbordgroepen. Die zeggen dan van<br />
de afgestudeerden dat ze ‘niet kunnen schrijven’. (…) In de vakken zal toetsen en<br />
evalueren dan ook heel vaak gebeuren met ‘beroepsproducten’. Het zou<br />
bijvoorbeeld waanzinnig zijn om studenten een betoog te laten houden, want dat<br />
zullen ze nooit moeten doen. (HAN)<br />
In de jaarverhandeling in 2de bachelor bijvoorbeeld moeten ze een juridische<br />
paper maken. Daar komt een persnota bij. Daarin wordt een juridisch probleem<br />
vertaald voor een leek. Ze moeten het begrijpelijk brengen, maar wel op een<br />
juridisch correcte manier. Dit zullen ze als jurist in een bedrijf of als advocaat ook<br />
moeten kunnen. (RECH+)<br />
Docenten melden dat studenten vaak een ongepast register hanteren. In de lerarenopleiding<br />
kleuteronderwijs en lager onderwijs krijgt het gebruik van formele schooltaal bijzondere aandacht<br />
(LERb). In andere opleidingen, academische en professionele, komt informeel taalgebruik vooral voor<br />
in e-mailberichten van eerstejaarsstudenten (LERa, HAN, FBD, RECH, RECH+). Een eerste<br />
probleem doet zich voor bij de begroeting en afsluiting.<br />
In de propedeuse scoort ongeveer de helft erg slecht op e-mailverkeer. Ze moeten<br />
zich er bewust van zijn dat je niet altijd even informeel kan zijn in de begroetingen.<br />
(LERa)<br />
Ook e-mailschrijven: ik merk in de praktijk dat ze dat niet kunnen. Het begint al met<br />
de aanspreking, zoals ‘beste’, en ‘geachte’ Ze hebben vaak ook een weinig<br />
eloquente groet op het einde. Ze schrijven ‘groetjes’, of niks, of ‘jow’. (HAN)<br />
© <strong>Universiteit</strong> <strong>Antwerpen</strong> – LINGUAPOLIS<br />
LINGUAPOLIS werd bekroond met het Europees Label voor Innovatief Talenonderwijs 2009.