rapport - Universiteit Antwerpen

Monitoraat op Maat – Academisch Nederlands 22
– dat is niet relevant. Wat ik wil lezen, is iets neutraal en wetenschappelijk. (…)
Sommigen zitten daar dus heel fout over wat er verwacht wordt van een
wetenschappelijke tekst. Dat is iets dat bijgestuurd kan worden. (PSW)
Studenten moeten zich in de eerste plaats bewust worden van wat ‘wetenschappelijke stijl’ inhoudt
(RECH, RECH+, PSW). Veeleer dan een vereiste bij aanvang van de studie, zien de respondenten
het gebruik van precies en objectief wetenschappelijk taalgebruik als een vaardigheid die studenten
moeten ontwikkelen tijdens hun studie.
Op het einde van een universitaire studie zou ik veel strenger zijn op stijl (…). Nu
weet ik dat er wel eens spreektaal in kan kruipen; ‘dus’ en ‘waarom’ worden veel
meer gebruikt in het dagelijkse leven dan in een wetenschappelijk werk. Ik denk
dat het evident is dat iemand die een universitaire opleiding volgt, dat die daar
helder in wordt, precies kan verwoorden. (PSW)
‘De taalvaardigheid bouwt op. Die specifieke termen moeten ze niet in het
secundair leren. (RECH+)
Docenten verwachten ook in elk geval dat studenten tijdens hun opleiding in staat zijn zich veel
nieuwe woorden eigen te maken om vakspecifieke inhouden precies te kunnen verwoorden (FBD,
RECH).
Veel van de terminologie is nieuw, dat is dan puur nieuwe woordenschat voor hen.
De terminologie voor de handelingen is ook nieuw. Wat is bijvoorbeeld ‘overlangs’
en ‘dorsaal’. (FBD)
In richtingen waar schriftelijke communicatie een belangrijk deel uitmaakt van de
beroepscompetenties, besteden docenten dan ook aandacht aan de manier van formuleren (RECH,
RECH+, LERa, LERb, TEW, HAN).
Dat is toekomstmuziek, maar ik ben een vak aan het ontwikkelen waarin ik
studenten in 2de bachelor elementair ga laten formuleren. Het werkveld klaagt
namelijk steen en been - wij weten dat via klankbordgroepen. Die zeggen dan van
de afgestudeerden dat ze ‘niet kunnen schrijven’. (…) In de vakken zal toetsen en
evalueren dan ook heel vaak gebeuren met ‘beroepsproducten’. Het zou
bijvoorbeeld waanzinnig zijn om studenten een betoog te laten houden, want dat
zullen ze nooit moeten doen. (HAN)
In de jaarverhandeling in 2de bachelor bijvoorbeeld moeten ze een juridische
paper maken. Daar komt een persnota bij. Daarin wordt een juridisch probleem
vertaald voor een leek. Ze moeten het begrijpelijk brengen, maar wel op een
juridisch correcte manier. Dit zullen ze als jurist in een bedrijf of als advocaat ook
moeten kunnen. (RECH+)
Docenten melden dat studenten vaak een ongepast register hanteren. In de lerarenopleiding
kleuteronderwijs en lager onderwijs krijgt het gebruik van formele schooltaal bijzondere aandacht
(LERb). In andere opleidingen, academische en professionele, komt informeel taalgebruik vooral voor
in e-mailberichten van eerstejaarsstudenten (LERa, HAN, FBD, RECH, RECH+). Een eerste
probleem doet zich voor bij de begroeting en afsluiting.
In de propedeuse scoort ongeveer de helft erg slecht op e-mailverkeer. Ze moeten
zich er bewust van zijn dat je niet altijd even informeel kan zijn in de begroetingen.
(LERa)
Ook e-mailschrijven: ik merk in de praktijk dat ze dat niet kunnen. Het begint al met
de aanspreking, zoals ‘beste’, en ‘geachte’ Ze hebben vaak ook een weinig
eloquente groet op het einde. Ze schrijven ‘groetjes’, of niks, of ‘jow’. (HAN)
© Universiteit Antwerpen – LINGUAPOLIS
LINGUAPOLIS werd bekroond met het Europees Label voor Innovatief Talenonderwijs 2009.