Chapter_04_appendix_3

第四讲 语义知识及其应用 - 补充材料3
汉语配价成分的句法语义性质
袁毓林,论元角色的层级关系和语义特征,《世界汉语教学》2002年第3期。
袁毓林,一套汉语动词论元角色的语法指标,《世界汉语教学》2003 年第3 期。

提纲
一.现代汉语动词题元层级系统(17种)
二.题元的共现关系
三.题元的相对性与动态性

一 现代汉语题元
层级系统
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

1 施事(agent)
施事:自主性动作、行为的发出者。
1. 小王 吃了 一个馒头
2. 弟弟 正看电视呢
3. 妹妹 笑了
4. 他们 踢了一会儿足球
+自立性(independent)
+使动性(causation)
施事所指的事物先于动词所表示的事件独立存在
施事所指的事物施行某个动作从而造成某种事件
或状态

作基础句的主语
作“把”字句的主语
作“被、由”等介词的宾语
作“V(一)V、V(了)V”等重叠形式
的主语
作“不VP”和“没有VP”等否定形
式的主语
一般不在宾语位置上出现,除非句
首是处所性成分
可由主语提升为话题,原位置由
“他”填充复指
施事的语法特征
弟弟哭了| 小张吃了一碗汤面
小张把那碗米饭吃了| 哥哥把校长给得罪了
那碗米饭被小张吃了| 后勤工作由老刘负责
你试(一) 试| 妈妈笑(了) 笑| 李二婶撇了撇嘴
小沈 不去 ~ 小沈 没有去| 刘伟 不考研究生
小明笑了 ~ * 笑了小明
客人来了 ~ 家里来客人了
我妹妹啊,〔她〕笑个不停| 小刚啊,〔他〕考
上了清华大学

2 感事(sentient)
感事:非自主的感知性事件的主体。
1. 老王 认识 李校长
2. 哥哥 喜欢 武打片
3. 刘老师 太累了
4. 这孩子 又困了
+自立性(independent)
+感知性( sentience
and/or perception)
感事所指的事物先于动词所表示的事件独立存在
感事所指的事物在由动词所表示的事件中表现出
了某种感知能力

作基础句的主语
不能作“把”字句的主语
不能作“被、由”等介词的宾语
不作“V(一)V、V(了)V”等重叠形
式的主语
作“不VP”的主语
不作“没有VP”的主语
一般不在宾语位置上出现
可由主语提升为话题,原位置由
“他”填充复指
感事的语法特征
弟弟累了| 小张认识王大夫 | 哥哥非常喜欢西洋画
* 小张把王大夫认识了 | *哥哥把西洋画非常喜欢
* 王大夫被小张认识了 | *西洋画由哥哥喜欢
* 你累(一) 累 | * 妈妈困(了) 困
小沈不累 ~ * 小沈 没有累
刘伟不认识厂长 ~ * 刘伟 没有认识厂长
小明累了~ * 累了小明
客人困了~ * 困了客人
我妹妹,〔她〕累得直不起腰
小刚,〔他〕认识我们学校的陈会计

3 致事(causer)
致事:事件的引起因素。
1. 老师的夸奖 使 孩子们 很兴奋
2. 父亲严峻的脸色 叫 我们 十分害怕
3. 他的成就 令同行羡慕
4. 这种局势 让 大家 惶恐不安
+自立性(independent)
+使动性(causation)
+述谓性(predicative)
致事所指的事物先于动词所表示的事件独立存在
致事所指的事物引发了某种感知性事件
致事所指的事物直接和间接地指陈(denote) 一个致使
性的(causative) 事件,正是这个致使性事件作为原因
造成了作为结果的某种感知性事件

作基础句的主语
不作“把”字句的主语
不作“被、由”等介词的宾语
不作“V(一)V、V(了)V”等重叠形
式的主语
一般不作“不VP”“没有VP”的主
语
一般不在宾语位置上出现
由主语提升为话题后原位置不能由
“他”或“这”填充复指
致事的语法特征
弟弟的话 使 我很难堪 | 小张的处境 叫大家担心
*弟弟的话 把我 使 很难堪
*大家 被小张的处境 担心坏了
*弟弟的话 使(一)使我很难堪
* 弟弟的话不使我很难堪
* 小张的处境没有叫大家担心
弟弟的话使我很难堪~ * 我使弟弟的话很难堪
弟弟的话,〔* 这〕使我很难堪

4 主事(theme)
主事:性质、状态或变化性事件的主体。
1. 小王 长了 一个疖子
2. 锅里的水 开了
3. 小孩 掉 沟里了
4. 村后的桥 坍了
+自立性(independent)
+变化性(change of
state)
主事所指的事物先于动词所表示的事件独立存在
主事所指的事物的状态在由动词所表示的事件中
发生了变化

作基础句的主语
一般不作“把”字句的主语
一般不作“被、由”等介词的宾语
不作“V(一)V、V(了)V”等重叠形式的
主语
不作“不VP”的主语
作“没有VP”的主语
一般不在宾语位置上出现,除非句首是
处所性成分
作主语时一般不能左向出位而成为话题
主事的语法特征
弟弟长了一个疖子 | 小张掉了一个钱包
?弟弟把疖子长在手指上
?那块手表由哥哥掉河里了
* 你丢(一) 丢钱包
*小沈不丢钱包
小沈没有丢钱包
河里的冰都化了 ~ * 化了河里的冰
牲口棚 坍了一面墙
? 我妹妹,〔她〕又丢了一个钱包
* 小刚,〔他〕昨天掉了一个钱包

题元
“主体”题元小结(语义性质)
语义特征
自立性 使动性 感知性 变化性 述谓性
施事 + + + - -
感事 + - + - -
致事 + + - - +
主事 + - - + -

题元
“主体”题元小结(句法性质)
句法特征
作基础句
的主语
“不VP”
的主语
“没有VP”
的主语
“把”字句
主语
施事 + + + + +
感事 + + - - -
致事 + - - - -
主事 + - + - -
“被、由”
的宾语

5 受事(patient)
受事:因施事的行为而受到影响的事物。
1. 老陈 吃了 一个苹果
2. 弟弟 打了 一个茶杯
3. 韩老师 批评了 小刚
4. 老兵 常常 欺负 新兵
+自立性(independent)
+变化性(change of
state)
+受动性(causally
affected)
受事所指的事物先于动词所表示的事件独立存在
受事所指的事物的状态在由动词所表示的事件中
发生了变化
受事所指的事物承受由动词所表示的动作、行为
的影响

作基础句的宾语,作双宾语句中的
远宾语(直接宾语)
作“把”字句的宾语,不作“为、
对、给、向、替”的宾语
作“被”字句的主语
作“V(一)V、V(了)V”等重叠形式
的宾语
作“不VP”和“没有VP”等否定形
式的宾语
不作基础句的主语
作动词宾语时可左向提升为话题,
原位置可空位;作“把”宾语时可
左向提升为话题,原位置必须由
“他”填充
不作“V - 成”一类复合动词的宾语
受事的语法特征
弟弟吃了一个苹果 | 李院长批评了王大夫
弟弟把那个苹果吃了 | * 弟弟对那个苹果吃了
苹果被弟弟吃了 | 王大夫被李院长批评了一顿
点(一) 点人数 | 汇报(了) 汇报情况
不了解情况 ~ 没有了解情况
了解案情 ~ * 案情了解
大闸蟹,我吃过
那支毛笔,我已经把它扔了
* 吃成馒头 | * 批评成小李

6 与事(dative)
与事:动作、行为的非主动的参与者。
1. 张三 给了 李四 一本词典
2. 老板 对雇员 发火
3. 小孙 问了 老师 一个问题
4. 你向当事人 打听一下
+自立性(independent)
+受动性(causally affected)
+参与性(participant)
与事所指的事物先于动词所表示的事件独立存在
与事所指的事物承受由动词所表示的动作、行为
的影响
与事所指的事物自愿或被迫参与到由动词所表示
的动作、行为或事件中去

作基础句的宾语,作双宾语句中的近
宾语(间接宾语)
不作“把”字句的宾语,作“为、
对、给、向、替”的宾语
不作“被”字句的主语
一般不作“V(一)V、V(了)V”等重叠
形式的宾语
作“不VP”和“没有VP”等否定形式
的宾语
不作基础句的主语
作动词宾语时可左向提升为话题,原
位置必须由“他”填充
不作“V - 成”一类复合动词的宾语
与事的语法特征
弟弟借孙老师一本词典 | 老张问我一个问题
* 老张把我问一个问题
大家一起为子孙后代造福 | 老板对雇员发火
* 病人被王大夫把脉
?问一问厂长房子的事
* 送(了) 送王老师一束花
不问老刘 ~ 没有问老刘
问小刘(一件事) ~ * 小刘问(一件事)
陈先生啊,小方问过他股票行情
* 问成小刘一件事 | * 送成小李一本书

7 结果(result)
结果:由施事的动作、行为造成的结果。
1. 妈妈 给我 织了 一件毛衣
2. 孩子 在桌子上 踩了 一个脚印
3. 爸爸 挖了 一个菜窖
4. 他 把窗户纸 捅了 一个窟窿
+变化性(change of state)
+受动性(causally affected)
+渐成性(incremental)
结果所指的事物的状态在由动词所表示的事件中
发生了变化
结果所指的事物承受由动词所表示的动作、行为
的影响
结果所指的事物是在由动词所表示的事件中逐步
形成的

作基础句的宾语,不作双宾语句中的
宾语
作“把”字句的宾语,不作“为、
对、给、向、替”的宾语
作“被”字句的主语
作“V(一)V”的宾语
不作“V(了)V”的宾语
作“不VP”和“没有VP”等否定形式
的宾语
不作基础句的主语
作动词宾语时可左向提升为话题,原
位置必须空位;作“把”宾语时可左
向提升为话题,原位置必须由“他”
填充
作“V - 成”一类复合动词的宾语
结果的语法特征
爸爸在院子里挖了一口井 | 小王在桌上踩了一
个脚印
弟弟把纸船叠好了 | * 弟弟对纸船叠好了
房子被他们盖好了
写(一) 写信 | * 写了写信
不造桥 ~ 没有造桥
烧米饭 ~ * 米饭烧
毛衣,妈妈早就为我织好〔* 它〕了
招工广告,我把它写在大门口了
揉成馒头 | 做成工棚

8 对象(target)
对象:感知行为的对象和目标。
1. 爸爸 认识 刘校长
2. 小王 熟悉 广告业务
3. 妹妹 喜欢 芭蕾舞
4. 李小明 相信 通灵术
+自立性(independent)
+关涉性(concerned)
对象所指的事物先于动词所表示的事件独立存在
对象所指的事物表示相应感事所感知的对象和目
标等关联物

作基础句的宾语,作双宾语句中的近
宾语(间接宾语)
不作“把”字句的宾语,不作“为、
对、给、向、替”的宾语
不作“被”字句的主语
不作“V(一)V、V(了)V”等重叠形式
的宾语
作“不VP”的宾语,不作“没有VP”
的宾语
不作基础句的主语
作动词宾语时可左向提升为话题,原
位置可空位或由“他”填充
不作“V - 成”一类复合动词的宾语
对象的语法特征
弟弟喜欢西洋美术 | 我们喜欢他勤奋踏实
* 哥哥把漫画喜欢得不得了
* 妈妈对这些人讨厌透了
老陈熟悉财会工作~ * 财会工作被老陈熟悉
* 喜欢(一) 喜欢评弹 | * 讨厌(了) 讨厌说教
不相信群众 ~ * 没有相信群众
喜欢大山 ~ * 大山喜欢
小明,我讨厌〔他〕
* 认识成小李 | * 喜欢成漫画

9 系事(relevant)
系事:在事件里跟主事相对的事物。
1. 老赵 是 仓库保管员
2. 许先生 有 三个儿子
3. 这些房子 属于 地质学院
4. 小平 跑 第二棒
5. 我们叫她知心姐姐
6. 郝海东 踢 中锋
+自立性(independent)
+类属性
(classification/attribute)
系事所指的事物先于动词所表示的事件独立存在
系事所指的事物表示相应主事的属性、类型等

作基础句的宾语,作双宾语句中的远
宾语(直接宾语)
不作“把”字句的宾语,不作“为、
对、给、向、替”的宾语
不作“被”字句的主语
不作“V(一)V、V(了)V”等重叠形式
的宾语
作“不VP”的宾语,不作“没有VP”
的宾语
不作基础句的主语
除“有、是”外,作动词宾语时不能
左向提升为话题。如提升为话题,原
位置必须空位
不作“V - 成”一类复合动词的宾语
系事的语法特征
弟弟是北大附中的学生 | 我们都叫他华威先生
哥哥是工人~ * 哥哥把工人是
* 这些房子为地质学院属于
苹果属于水果~ * 水果被苹果属于
* 像(一) 像他爸 | * 拥有(了) 拥有财产
不是学生 ~ * 没有是学生
像大山 ~ *大山像
*大胖熊,你简直像
毛笔,我有
* 是成厂长 |*属于成校方

题元
语义特征
“客体”题元小结(语义性质)
受动性 变化性 自立性 渐成性 参与性 关涉性 类属性
受事 + + + - - - -
与事 + - + - + - -
结果 + + - + - - -
对象 - - + - - + -
系事 - - + - - - +

题元
“客体”题元小结(句法性质)
句法特征
作基础句
的宾语
作近
宾语
受事 + - +
与事 + + -
结果 + - -
对象 + + -
系事 + - +
作远
宾语
作“把”
的宾语
+
-
+
-
-
“没有
VP”的宾
语
+
+
+
-
-
“V成”
的宾语
-
-
+
-
-

10 工具(instrument)
工具:自主性动作、行为的发出者。
1. 小王 用 水果刀 切黄瓜 ~ 小王 切 这把水果刀
2. 爸爸 用 显微镜 看切片 ~ 爸爸 正 看 显微镜呢
+自立性(independent)
+位移性(movement )
+ 使动性 ?
工具所指的事物先于动词所表示的事件独立存在
工具所指的事物在由动词所表示的事件中移动了位置

[“用”+工具]作基础句的状语
不作“把”的宾语
不作“在、从、到”等的宾语
可由主语提升为话题,原位置必须
由“他”填充复指,或删除“用”
可由状语后移为宾语,同时删除
“用”
可作“VV”的宾语,不作“V一V,
V了V”的宾语
不作“V - 成”一类复合动词的宾语
工具的语法特征
爸爸用小刀切萝卜 | 爷爷用放大镜看报纸
* 爸爸把小刀切萝卜 | * 爷爷把放大镜看报纸
* 爸爸在小刀切萝卜 | * 爷爷从放大镜看报纸
这把斧子,叔叔用它砍柴 | 这副眼镜,我看电视
叔叔砍这把斧子 | 你看这个望远镜
你切切这把刀试试 | * 切一切那把水果刀 | * 砍了砍
这把斧子
* 切成水果刀 | * 看成那副眼镜

11 材料(material)
材料:动作、行为所用的材料。
1. 姐姐 用 毛线 结了 一件上衣 ~ 姐姐 正 结 毛线 呢
2. 爷爷 用 米泔水 浇花 ~ 爷爷正浇米泔水 呢
+自立性(independent)
+位移性(movement )
+变化性(change of
state)
材料所指的事物先于动词所表示的事件独立存在
材料所指的事物在由动词所表示的事件中移动了位置
材料所指的事物在动作、行为中消耗掉了或者由原料
变为成品

[“用”+材料]作基础句的状语
作“把”的宾语
不作“在、从、到”等的宾语
可由主语提升为话题,原位置必须
由“他”填充复指,或删除“用”
可由状语后移为宾语,同时删除
“用”
可作“VV”的宾语,不作“V一V,
V了V”的宾语
不作“V - 成”一类复合动词的宾语
材料的语法特征
爸爸用柳条编箱子 | 我用白灰刷墙
爸爸把柳条都编了箱子了 | 叔叔把白灰全刷墙上了
* 爸爸在柳条都编了箱子了
* 叔叔到白灰全刷墙上了
这些柳条,叔叔用它编花篮
这些米泔水,我浇兰花
叔叔正编柳条呢
这盆兰花我浇米泔水
晚上没事就编编柳条
* 包一包牛皮纸 | * 浇了浇米泔水
* 编成柳条 | * 浇成米泔水

12 方式(manner)
方式:动作行为所采取的方式、方法。
1.他用低音 唱了 一首《船夫曲》 ~ 余子真 一向 唱 低音
2. 这些纸包 得 捆 双十字
3. 这些软糖 你还是 包 小包 吧
-自立性(independent)
+附庸性(does not exist
independently)
方式所指的事物不先于动词所表示的事件独立存在
方式所指的事物或状况依附于由动词所表示的动作
、行为之上

[“用”+方式]作基础句的状语
不作“把”的宾语
不作“在、从、到”等的宾语
不可由主语提升为话题
可由状语后移为宾语,同时删除
“用”
不作“VV,V一V,V了V”的宾语
可以作“V- 成”一类复合动词的宾语
方式的语法特征
爸爸用低音唱了一首民歌 | 爷爷用三角包包糖果
* 爸爸把低音唱了一首民歌 |*王蒙把意识流写小说
* 爸爸在低音唱了一首民歌 |*王蒙从意识流写小说
* 低音,爸爸用它唱了一首民歌
* 三角包,爷爷用它包糖果
张平唱高音 | 他尝试写意识流
* 晚上没事就唱唱低音 | * 写一写意识流
唱成高音了 | 包成三角包

题元
“凭借”题元小结(语义性质)
语义特征
使动性 受动性 自立性 附庸性 位移性 变化性
工具 - - + - + -
材料 - - + - + +
方式 - - - + - -

题元
“凭借”题元小结(句法性质)
句法特征
作介
宾
“用”
之宾
“把”
之宾
工具 + + - -
材料 + + + -
方式 + + - -
“在”
之宾
“V成”
的宾语
-
-
+
话题
化
+
+
-
述题
化
+
+
+

13 场所(location)
场所:动作、行为发生的处所。
1. 小王 在里圈 跑 ~ 小王 跑 里圈
2. 老刘 在食堂 吃饭 ~ 老刘 吃 食堂
3. 老侯 在江湖上 闯荡了几十年 ~ 老侯 闯荡 江湖 几十年

[“在”+场所]作基础句的状语
不作“把、用”的宾语
不作“从、到、向”等的宾语
不可由主语提升为话题
可由状语后移为宾语,同时删除介
词和方位词
可作“VV、V一V”的宾语,不作
“V了V”的宾语
不作“V - 成”一类复合动词的宾语
场所的语法特征
黄斌在里圈跑 | 爷爷在食堂吃中饭
* 黄斌把里圈跑 | * 爷爷把食堂(里) 吃中饭
* 黄斌从里圈跑 | * 爷爷从食堂(里) 吃中饭
* 里圈,黄斌在那儿跑
* 食堂(里) ,爷爷在那儿吃中饭
黄斌跑里圈,刘虹跑外圈 | 爷爷老吃食堂
你跑(一) 跑外圈看 | 你吃(一) 吃食堂看 | * 老陈睡
了睡地板
* 跑成里圈 | * 吃成食堂

14 源点(source)
源点:动作、行为开始的地点或时间。
1. 一个犯人 从监狱里 跑了 ~ (从) 监狱里 跑了 一个犯人
2. 一块石头 从山顶上 滚下来 ~ (从) 山顶上 滚下来 一块石头
3. 长江 发源 于 青藏高原
4. 这种制度 起源 于 唐朝
5. 他们 昨天 离开 北京 去上海
6. 40 年代 她 脱离了 党组织

[“从”+源点]作基础句的状语
[“于”+源点]作基础句的补语
“离开”等极少数动词的源点只能
作宾语
不作“把、用”的宾语
不作“在、往、到”等的宾语
“从”后源点可提升为话题,同时
删除介词。“于”后源点不可以
不可由状语后移为宾语
不作“VV,V一V,V了V”的宾语
不作“V - 成”一类复合动词的宾语
源点的语法特征
一个犯人从监狱里跑了
长江发源于青藏高原
父亲十八岁就离开了故乡
* 一个犯人把监狱里跑了 |*科举制度起源用隋唐
* 一个犯人在监狱里跑了 | * 一只鹦鹉往笼子里飞了
监狱里跑了一个犯人
* 青藏高原,长江发源于此
* 一个犯人跑了监狱(里) | * 长江发源青藏高原
* 跑(一) 跑监狱 |* 飞了飞笼子 | * 发源发源青藏高原
* 跑成监狱里 | * 起源成唐朝

15 终点(goal)
终点:动作、行为结束的地点、时间或状
态。
1. 他往桌上 放了一本书 ~ 桌上 放了一本书
2. 嫌疑犯 跑 国外了
3. 我们村 来了 三个知青
4. 搞阴谋的人必定 以失败 而告终
5. 孩子 去 姥姥家了
6. 火车 正点 到达 北京车站

[“向|往”+终点]作基础句的状语
[“向|往|到|在”+终点]作基础句
的补语
“去、到、到达”等极少数动词的
终点只能作宾语
不作“把、用”的宾语
不作“从” 的宾语
“在、到”后终点可提升为话题,
同时删除介词。“往、向”后终点
不可以
可由状语后移为宾语
不作“VV,V一V,V了V”的宾语
不作“V - 成”一类复合动词的宾语
终点的语法特征
他们向科学高峰攀登 | 她往书架上插书
这趟车开往齐齐哈尔 | 刘磊把书放在家里了
小王去图书馆了 | 孩子到姥姥家了 | 他们明天到达
深圳
* 他们把科学高峰攀登 | * 她用书架上插书
* 他们从科学高峰攀登 | * 她从书架上插书
小明在桌上放了一本书 ~ 桌上小明放了一本书
这趟车开往齐齐哈尔 ~ * 齐齐哈尔,这趟车开往
他们勇敢地攀登科学高峰
* 插(一) 插书架(上) | * 开了开齐齐哈儿
* 攀登成科学高峰 | * 插成书架上

16 范围(range)
范围:动作、行为所涉及的数量、频率、幅度、
时间等相关事项。
1. 一个西瓜 卖 三块钱
2. 一个小时 跑 二十公里
3. 渔船 偏离了 主航道 几百米
4. 他 老是 逃避 家务
5. 会议 持续了 三个小时
6. 双方 僵持了 半年
7. 他们 休 星期天
8. 老王 值 星期六,我 值 星期天

作基础句的宾语,有时作双宾语句中
的远宾语(直接宾语)
“休息、值班”等的范围题元一般放
在“在”后,也可在动词后
不作“把、用”的宾语,不作“为、
对、给、向、替、在、从、到、往”
的宾语,不作“被、由”等的宾语
不作“被”字句的主语
不作“VV、V(一)V、V(了)V”等重叠
形式的宾语
一般不能作话题
不作“V - 成”一类复合动词的宾语
范围的语法特征
这把椅子卖两百块钱 | 炸弹偏离目标三十米
老王在星期六值(班) ,我在星期天值(班)
老王值星期六,我值星期天
* 这把椅子把两百块钱卖
* 这辆车一天为几百里跑
* 这辆车一天由几百里跑
* 两百块钱被这把椅子卖
* 买(一) 买两百块钱 | * 值(一) 值四、五十万
* 两百块钱,这把椅子卖
* 八百里,这辆车一天跑了
* 卖成两百块钱 | * 值成四十万

题元
“环境”题元小结(句法性质)
句法特征
作基础句
的宾语
“在”
宾
场所 + + -
源点 - - +
终点 + - -
范围 + - -
“从”
宾
“向”
宾
-
-
+
-
“VV”
的宾语
+
-
-
-
“V成”
的宾语
-
-
-
-

17 命题(proposition)
命题:由主谓结构、述宾结构或动词、形容词等谓词性成分充当
的论元,它本身具有一个由谓词及其论元构成的论元结构;在
外部的语义功能上,它以整体充当主体论元或客体论元。
1. 大家 认为 这事不赖小王
2. 小刘跳槽 影响了 达利公司的声誉
3. 他们 迫使 小刚 逃离家乡
4. 中国女排 力争 夺取 奥运会 金牌

作基础句的主语(可用“这、那”
替换)或宾语(可用“这样做、那
样做”替换)
不作“把、用”的宾语,不作
“为、对、给、向、替、在、从、
到、往”的宾语,不作“被、由”等
的宾语
不作“被”字句的主语
不作“VV、V(一)V、V(了)V”等重
叠形式的宾语
可由主语提升为话题,原位置由
“这/那(事)”填充复指;不能由
宾语提升为话题
不作“V - 成”一类复合动词的宾语
命题的语法特征
老王旷工影响了生产进度
刘老师带病上课感动了学生
弟弟打算盖一座楼房
* 他们把那个地方不错觉得
* 他们为从背后下手企图
* 生产进度由老王旷工影响了
* 那个地方不错被他们觉得
* 觉得(一) 觉得那地方不错 | * 企图了企图从背后
下手
老王旷工,〔这(事) 〕影响了生产进度
* 从背后下手,他们企图〔那样(做) 〕
* 觉得成那地方不错 | * 认为成我没理

施事
二 题元的共现关系
受事
与事
结果
爸爸 买了 一本书
哥哥 做了 一张椅子
宋老师 给了 我 两本词典
感事 对象 主事 系事
老陈认识许主任
老张 有 两个儿子
叶文龙 是 一条好汉

施事
工具
材料
方式
题元的共现关系
受事
结果
妈妈 用小刀 切 西瓜
爸爸 用铁锹 挖了 一个菜窖
奶奶 用米泔水 浇 兰花
姐姐 用细毛线 结了 一件上衣
老张 用双十字 捆 被子
孙晓平 用高音 唱《茶花女》
我 切 这把刀
妈妈正在 织 毛线呢
我 捆 双十字
致事 感事
爷爷的身体 使 全家人 担心

三 题元的相对性与动态性
(1) a. 小王正(给他孩子) 理发呢
b. 小王正(在理发店) 理发呢
c. 小王正在理发呢
施益 受益?
(3) a. 张老三正浇草坪呢
b. 张老三正浇菜苗呢
c. 张老三正浇菜园呢
(5) a. 他用双手贴标语
b. 他用刷子贴标语
c. 他用浆糊贴标语
(7) a. 他用小棍儿掏鸟窝
b. 他用小棍儿掏鸟蛋
c. 他用小棍儿从鸟窝里掏鸟蛋
(2) a. 刘为借给老张一辆自行车
b. 刘为向老张借一辆自行车
c. 刘为借老张一辆自行车
施事 与事?
受事?
(4) a. 这孩子又摔了一个跟斗
b. 这孩子又摔了一个大包
c. 这孩子又画了一幅年画
结果?
工具 材料?
源点 受事?
(6) a. 老王用锤子把屋顶砸了一个洞
b. 陨石把屋顶砸了一个洞
施事 工具?
(8) a. 爸爸拍了一下我的肩膀
b. 爸爸在我的肩膀上拍了一下
受事 处所?

Robert D. Van Valin, Jr. (1999). Generalized Semantic Roles and the Syntax-Semantics Interface.

思考:句法特征 - 语义特征的关联?
典型
施事
典型
受事
1
2
3
4
5
6
7
8
意志性
(volition)
变化性
(change of
state)
感知性
(sentience
and/or
perception)
渐成性
(incremental
theme)
能否直接作主语或宾语等句法成分
能否作“把/被”字句的主语
能否作介词“把/被/由”的宾语
能否作“用/在/到/从/往/向”等介词的宾语
使动性
(causation)
受动性
(causally
affected)
能否作“VV/V一V/V了V”等动词重叠形式的主语或宾语
能否作“不/没有VP”等否定形式的主语或宾语
能否作“V-成”一类复合动词(或动词结构) 的宾语
能否通过左向或右向出位而成为话题或述题
移位性
(movement )
静态性
(stationary)
自立性
受动性 渐成性
移动性
自立性 意志性
意志性 感知性
渐成性
自立性
自立性
(independent
existence)
附属性
(does not exist
independently of
the event)
意志性 变化性 自立性 使动性
述谓性
参与性
关涉性
类属性

小结
• 论元(题元)结构提供了观察动词语法特征的一个角
度,可以从这个角度对动词进行次类划分
(subcategorization)。
• 上述题元分析的目标是把动词周围的名词性成分按照
一套统一的划分标准,一一贴上“题元/格”标签。不
过,有可能这种“自上而下”(top-down)的“分类”
模式并不适用于有的动词(比如“有、是、产生”
等)。
• 对于观察和归纳动词的句法语义特征而言,“自下而
上”(bottom-up)的“聚类”模式可能更有效。