WSKT 212 PAC
WSKT 212 PAC WSKT 212 PAC
Ons noem die eerste getal in die hakie (dit is ‘n element van die definisieversameling) die diepte-koördinaat en ons noem die tweede getal in die hakie (dit is ‘n element van die waardeversameling) die druk- koördinaat. (op skool het hulle van die x - en die y - koördinate gepraat – die X-as was altyd horisontaal en die Y-as altyd vertikaal. Al wat ons hier doen, is om op presies dieselfde manier as op skool te werk te gaan; al wat nou anders is, is dat ons die asse en veranderlikes name en simbole gee wat by ons spesifieke probleemsituasie pas). (Sien onderstaande skets) 46
Deur die proses vir elke stel waardes in die tabel te herhaal, verkry ons die volgende punte: Die volgende stap is nou om te besluit watter soort kromme (reguit lyn, parabool, hiperbool, derdegraadse kromme, ens) die beste deur die punte getrek kan word; ons wil ‘n kromme bo-oor die punte teken sodat ons die kromme kan gebruik om afleidings en voorspellings te maak omtrent die werklike situasie waarmee ons besig is. Dit is met die eerste aanblik duidelik dat die punte in ‘n reguit lyn lê (ons kan dit toets deur ‘n liniaal oor die punte te plaas). 47
- Page 1 and 2: FUNKSIES, TRIGONOMETRIE EN ELEMENT
- Page 3 and 4: Inhoud Inhoud .....................
- Page 5 and 6: 0 Algemene inligting 0.1 Verwelkomi
- Page 7 and 8: Omdat almal van ons in 'n wêreld w
- Page 9 and 10: • Addisionele studiemateriaal Eni
- Page 11 and 12: Die studiegids is ontwerp om onder
- Page 13 and 14: 0.8 Assessering Assessering sal soo
- Page 15 and 16: Modulepunt van ten minste 50% U fin
- Page 17 and 18: 0.10 Die moduleplan Leereenheid Ond
- Page 19 and 20: • grondige vaardighede te demonst
- Page 21 and 22: 1 Wiskundige modelle en funksies Ge
- Page 23 and 24: 1.1 Radiaalmaat Leeruitkomste vir h
- Page 25 and 26: 1.3 Funksies Leeruitkomste vir hier
- Page 27 and 28: Construct-Intersection Construct-(T
- Page 29 and 30: Edit-Merge Point to Function Plot S
- Page 31 and 32: Oefening 1.3 vir selfassessering Oe
- Page 33 and 34: 2 Twee vliegtuie, A en B, nader die
- Page 35 and 36: 3.6 Bepaal die hoeksnelheid van die
- Page 37 and 38: 5.1 Beskryf die grafiek in u eie wo
- Page 39 and 40: 6.6 Skryf die horisontale asimptoot
- Page 41 and 42: 6. Eenvoudige werklikheidsgetroue p
- Page 43 and 44: 2.1 Lineêre funksies Leeruitkomste
- Page 45 and 46: Daarvoor gebruik ons ‘n formule o
- Page 47: Sodra ons die skaal van die asse be
- Page 51 and 52: Oplossing: Trek ‘n vertikale stip
- Page 53 and 54: Dit kom daarop neer dat u aflesings
- Page 55 and 56: Dus moet die regressie-lyn verleng
- Page 57 and 58: Let daarop dat P = 9, 8d + 101, 3 d
- Page 59 and 60: Ten slotte Die bespreking op die vo
- Page 61 and 62: 3. In handboeke gee hulle die formu
- Page 63 and 64: 2.2 Kwadratiese funksies Leeruitkom
- Page 65 and 66: Daarvoor gebruik ons ‘n formule o
- Page 67 and 68: Die formule wat die rubberbal se ho
- Page 69 and 70: Voorbeeld: Hoe hoog is die bal na 2
- Page 71 and 72: Let ook op dat u hierdie waarde van
- Page 73 and 74: Voorbeeld: Bepaal die totale vlugty
- Page 75 and 76: Gestel nou dat die koördinate van
- Page 77 and 78: Kombineer [1] en [2] deur soos volg
- Page 79 and 80: 102 400a+ 320b+ c = 39, 5 [ 1] 409
- Page 81 and 82: Nou dat ons ‘n algebraïese model
- Page 83 and 84: Oefening 2.2 vir selfassessering Oe
- Page 85 and 86: Kubiese funksies lei tot grafieke w
- Page 87 and 88: Om die waardeversameling te bepaal,
- Page 89 and 90: U moet maar met die ander keuses in
- Page 91 and 92: ‘n Battery het ‘n emk (maksimum
- Page 93 and 94: ‘n Argitek ontwerp ‘n venster s
- Page 95 and 96: Die vorm van die draagkabels van
- Page 97 and 98: 7.1 Van watter twee veranderlikes h
Ons noem die eerste getal in die hakie (dit is ‘n element van die definisieversameling)<br />
die diepte-koördinaat en ons noem die tweede getal in die hakie (dit is ‘n element van die<br />
waardeversameling) die druk- koördinaat. (op skool het hulle van die x - en die y -<br />
koördinate gepraat – die X-as was altyd horisontaal en die Y-as altyd vertikaal.<br />
Al wat ons hier doen, is om op presies dieselfde manier as op skool te werk te gaan; al wat<br />
nou anders is, is dat ons die asse en veranderlikes name en simbole gee wat by ons<br />
spesifieke probleemsituasie pas).<br />
(Sien onderstaande skets)<br />
46
Change language