Kaapse Skiereilandse Universiteit van Tegnologie
Kaapse Skiereilandse Universiteit van Tegnologie Kaapse Skiereilandse Universiteit van Tegnologie
(Onverwante woorde): Uit ʼn groep van drie onverwante woorde is daar een persoon wat die woorde kon weergee en twaalf van die proefpersone was nie in staat om die woorde te herhaal nie. 8% kon die opdrag uitvoer terwyl 92% dit nie kon doen nie. 100 80 60 40 20 0 3. Ouditiewe Diskriminasie: Uit ʼn groep van vier woorde waarvan twee van die woorde dieselfde is, kon geen van die dertien proefpersone die woorde wat dieselfde is, weergee nie. 4. Rym: Uit ʼn groep van vyf woorde waar die proefpersoon die woord wat nie rym nie, moes identifiseer, was nie een van die proefpersone in staat om die woord weer te gee nie. Uit ʼn groep van drie woorde moes proefpersone drie woorde noem wat klink soos die woorde in die groep. Uit die dertien proefpersone kon geen proefpersone woorde wat dieselfde klink, weergee nie. 5. Ouditiewe analise: Identifiseer eerste, laaste, middelste klanke: Proefpersone het ʼn groep van drie woorde gekry waarvan die eerste, laaste en middelste klank aangedui moes word, byvoorbeeld kop, mes, rok. Die eerste klank is [k] in kop. Die laaste klank is [s] in mes. Die middelste klank is [ᴐ] in rok. Uit ʼn totaal van dertien kon geen proefpersoon die komponent voltooi nie Woorddele wegneem: Proefpersone kry een woord, byvoorbeeld waslap waarvan die een deel van die woord weggeneem word, byvoorbeeld “was” of “lap”. In hierdie toets kon geen leerder die korrekte antwoorde gee nie Lettergrepe wegneem: Proefpersone kry een woord byvoorbeeld vreeslik maar die proefpersoon moenie “lik” sê nie. Die lettergreep wat weggeneem word vorm die woord “vrees.” Uit die dertien proefpersone was geen proefpersoon in staat om die woord “vrees” weer te gee nie 8 Kan bemeester Kan nie bemeester Figuur 5.2.3: Voortoets Ouditiewe woordgeheue (onverwante woorde) 92 84
Begin, middel en eindklank: Proefpersone kry een woord hek waar die begin, middel en eindklank weergegee moet word. Uit die dertien proefpersone kon geen proefpersoon die korrekte antwoord weergee nie Weglaat van klanke: Proefpersone kry een woord mot waar die eerste klank weggelaat word [m] en die proefpersoon die oorblywende deel van die woord moet sê, naamlik [ᴐt] Uit die dertien proefpersone kon geen proefpersoon die korrekte antwoord weergee nie en Vervanging van klanke: Die proefpersone kry ʼn woord vis, waar die [ǝ] vervang word met [a] en ʼn nuwe woord “vas” gemaak word. Uit die dertien proefpersone was geen proefpersoon in staat om die woord weer te gee nie. 6. Ouditiewe sintese: Voeg woorddele saam: Die proefpersone kry twee woorddele byvoorbeeld hand + sak = “handsak” om ʼn nuwe woord te vorm. Uit die dertien proefpersone kon geeneen die woorddele saamvoeg om ʼn nuwe woord te vorm nie Voeg lettergrepe saam: Die proefpersone kry twee lettergrepe gor + dyn om saam te voeg om ʼn nuwe woord “gordyn” te vorm. Niemand kon die antwoord korrek weergee nie Saamvoeg van klanke om ʼn nuwe woord te vorm: Die proefpersone het ʼn twee-letter- of drie-letterwoord gekry om ʼn woord te vorm byvoorbeeld, [ǝi]-[s] is “ys” of [s]-[ᴐn] is “son”. Geeneen kon die antwoord korrek weergee Byvoeging van klanke: Die proefpersone kry ʼn kort woord soos ‘is’.Hulle moes ʼn klank byvoeg om ʼn nuwe woord te vorm soos [k] wat “kis” vorm. Niemand kon die antwoord korrek weergee nie en Invoeging van klanke om ʼn nuwe woord te vorm: Die proefpersoon kry ʼn woord soos “kas” en die woord word verander deur ʼn [l] na die [k] klank in te voeg sodat die nuwe woord “klas” gevorm word. Niemand kon die antwoord korrek weergee nie. Die resultaat toon dat die proefpersone baie uitvalle in al die afdelingse van die voortoets oor fonologiese bewustheid in fase een getoon het. 5.2.2 Intervensie vir fonologiese bewustheid Die intervensieprogram het begin nadat die voortoets afgehandel is. Die uitvalle van fonologiese bewustheidsontwikkeling wat in die voortoets waargeneem is, is in die intervensieprogram (sien 4.2.2) onderrig. Die voltooiing van werkvelle tydens die empiriese studie en intervensieprogram het die volgende resultate gelewer. Die toetsuitslae word ondersteun deur die navorser se waarneming. 85
- Page 41 and 42: Bogenoemde geselekteerde woorde, te
- Page 43 and 44: Foneemidentifisering: Die herkennin
- Page 45 and 46: 2.10 Strategieë om lae-inkomste ou
- Page 47 and 48: 2.11 Leerstyle Joubert et al. (2006
- Page 49 and 50: Volgens Joubert et al. (2006: 90) v
- Page 51 and 52: 2.12.2.2 Die klankmetode Die klankm
- Page 53 and 54: dan geskryf. Die woord word op die
- Page 55 and 56: leerders se vormende geletterdheid,
- Page 57 and 58: single best predictor of first-year
- Page 59 and 60: 3.2.1 Aksienavorsing Henning, Van R
- Page 61 and 62: Henning et al. (2007: 82) beskryf o
- Page 63 and 64: Tydens die ontwikkeling van die int
- Page 65 and 66: Onafhanklike Veranderlikes Die onaf
- Page 67 and 68: observasie gebruik gemaak vir data-
- Page 69 and 70: Hoofstuk 4 Die intervensieprogram 4
- Page 71 and 72: Klippertjie, klappertjie Klap, klap
- Page 73 and 74: Waarneming/Refleksie Les 2 Woordgeh
- Page 75 and 76: Les 4: Tema: Somer Datum: 3 Maart 2
- Page 77 and 78: Les 6: Tema: Diere Datum: 12 Maart
- Page 79 and 80: Die resultate ten opsigte van die w
- Page 81 and 82: Les 2 Datum: 30 Maart 2009 Vasleggi
- Page 83 and 84: Waarneming/Refleksie Les 3 Dit is d
- Page 85 and 86: ʼn Klankkaart met prente van woorde
- Page 87 and 88: Les 8 Datum: 23 April 2009 Letter -
- Page 89 and 90: Waarneming/Refleksie Les 9 Leerders
- Page 91: tydens die toets toon nie, maar dat
- Page 95 and 96: Die werkvel in les ses wat die kons
- Page 97 and 98: 5 4 3 2 1 0 0 1 10 20 30 40 50 60 7
- Page 99 and 100: 2. Ouditiewe Woordgeheue (verwante
- Page 101 and 102: 100.0% 80.0% 60.0% 40.0% 20.0% 0.0%
- Page 103 and 104: 5.2.4 Die vergelyking van die voort
- Page 105 and 106: Identifisering van die [k]- klank:
- Page 107 and 108: TOETSTELLING AANTAL PROEFPERSONE 10
- Page 109 and 110: Hoofstuk 6 Bevindinge en aanbevelin
- Page 111 and 112: aktiwiteite word eers prakties uitg
- Page 113 and 114: word eerste, laaste en in die midde
- Page 115 and 116: 6.2.6 Aanbevelings ten opsigte van
- Page 117 and 118: Die rol van ouerbetrokkenheid in di
- Page 119 and 120: Bibliografie Adams, M.J. 1990. Begi
- Page 121 and 122: Bradley, L. & Bryant, P. E. 1983. C
- Page 123 and 124: Davies, A. & Ritchie, D. 2003. THRA
- Page 125 and 126: Ehri, L.C.1999. Phases of developme
- Page 127 and 128: Hatcher, P.J., Hulme, C. & Snowling
- Page 129 and 130: Latsky, S. 1998. Die verband tussen
- Page 131 and 132: McKee, P. 1934. Reading and literat
- Page 133 and 134: Phillips, B.M., Menchetti, J.C. & L
- Page 135 and 136: Snow, C.E., Burns, M.S. & Griffen,
- Page 137 and 138: Westheimer, M. 1997. Ready or not:
- Page 139 and 140: Bylaag A: Etiese verklaring - Toest
- Page 141 and 142: Bylaag B: Voortoets / Natoets vir F
Begin, middel en eindklank: Proefpersone kry een woord hek waar die begin, middel en<br />
eindklank weergegee moet word. Uit die dertien proefpersone kon geen proefpersoon die<br />
korrekte antwoord weergee nie<br />
Weglaat <strong>van</strong> klanke: Proefpersone kry een woord mot waar die eerste klank weggelaat<br />
word [m] en die proefpersoon die oorblywende deel <strong>van</strong> die woord moet sê, naamlik [ᴐt]<br />
Uit die dertien proefpersone kon geen proefpersoon die korrekte antwoord weergee nie en<br />
Ver<strong>van</strong>ging <strong>van</strong> klanke: Die proefpersone kry ʼn woord vis, waar die [ǝ] ver<strong>van</strong>g word<br />
met [a] en ʼn nuwe woord “vas” gemaak word. Uit die dertien proefpersone was geen<br />
proefpersoon in staat om die woord weer te gee nie.<br />
6. Ouditiewe sintese:<br />
Voeg woorddele saam: Die proefpersone kry twee woorddele byvoorbeeld hand + sak =<br />
“handsak” om ʼn nuwe woord te vorm. Uit die dertien proefpersone kon geeneen die<br />
woorddele saamvoeg om ʼn nuwe woord te vorm nie<br />
Voeg lettergrepe saam: Die proefpersone kry twee lettergrepe gor + dyn om saam te<br />
voeg om ʼn nuwe woord “gordyn” te vorm. Niemand kon die antwoord korrek weergee nie<br />
Saamvoeg <strong>van</strong> klanke om ʼn nuwe woord te vorm: Die proefpersone het ʼn twee-letter-<br />
of drie-letterwoord gekry om ʼn woord te vorm byvoorbeeld, [ǝi]-[s] is “ys” of [s]-[ᴐn] is<br />
“son”. Geeneen kon die antwoord korrek weergee<br />
Byvoeging <strong>van</strong> klanke: Die proefpersone kry ʼn kort woord soos ‘is’.Hulle moes ʼn klank<br />
byvoeg om ʼn nuwe woord te vorm soos [k] wat “kis” vorm. Niemand kon die antwoord<br />
korrek weergee nie en<br />
Invoeging <strong>van</strong> klanke om ʼn nuwe woord te vorm: Die proefpersoon kry ʼn woord soos<br />
“kas” en die woord word verander deur ʼn [l] na die [k] klank in te voeg sodat die nuwe<br />
woord “klas” gevorm word. Niemand kon die antwoord korrek weergee nie.<br />
Die resultaat toon dat die proefpersone baie uitvalle in al die afdelingse <strong>van</strong> die voortoets oor<br />
fonologiese bewustheid in fase een getoon het.<br />
5.2.2 Intervensie vir fonologiese bewustheid<br />
Die intervensieprogram het begin nadat die voortoets afgehandel is. Die uitvalle <strong>van</strong> fonologiese<br />
bewustheidsontwikkeling wat in die voortoets waargeneem is, is in die intervensieprogram (sien 4.2.2)<br />
onderrig.<br />
Die voltooiing <strong>van</strong> werkvelle tydens die empiriese studie en intervensieprogram het die volgende<br />
resultate gelewer. Die toetsuitslae word ondersteun deur die navorser se waarneming.<br />
85
Change language