Kaapse Skiereilandse Universiteit van Tegnologie
Kaapse Skiereilandse Universiteit van Tegnologie Kaapse Skiereilandse Universiteit van Tegnologie
Hoofstuk 5 Resultate 5.1 Inleiding “The true test of a competent qualitative researcher comes in the analyses of the data, a process that requires analytical craftsmanship and the ability to capture understanding, of the data in writing. In “showing the workings of the data” (Henning, 2007: 101). In hoofstuk 4 is die metode van ondersoek volledig bespreek. In hoofstukke 5 en 6 word die resultate en bevindinge van die intervensieprogram, asook die evaluering van die fonologiese en fonemiese bewustheid in aanvangslees, weergegee. Die verkryging van die data het uit twee fases bestaan. In die eerste fase van die verkryging van data is die fonologiese bewustheidsvoortoets, intervensieprogram en natoets gebruik. Die teikengroep vir albei fases was dieselfde groep. Die bevindinge van elke komponent word na elke beskrywing weergegee. In fase twee word die fonemiese bewustheidsprogram gebruik vir die verkryging van data. In hierdie fase is ook ʼn voortoets, intervensieprogram en ʼn natoets gebruik om data te verkry. Die toetsuitslae van die intervensieprogram word ondersteun deur die bevindinge van die navorser tydens waarneming (sien refleksie by elke les in hoofstuk 4). 5.2 Fase Een: fonologiese bewustheid 5.2.1 Voortoets vir fonologiese bewustheid ʼn Voortoets (sien Bylaag B) is deur dertien proefpersone afgelê. Die voortoets bestaan onder meer uit ouditiewe syfergeheue, ouditiewe woordgeheue, rym, ouditiewe analise en sintese en ouditiewe diskriminasie. Elke afdelings van die voortoets word vervolgens bespreek en die bevindinge in grafieke weergegee. Die volgende afdelingse is getoets: 1. Ouditiewe syfergeheue: Die getalgroepe wissel van driesyfergetalle tot vyfsyfergetalle. Die driesyfergetalle is deur elf proefpersone korrek weergee en twee kon dit nie bemeester nie. Die viersyfergetalle is deur twaalf proefpersone korrek weergee met slegs een uitval. Uit die vyfsyfergetalle kon slegs drie uit die dertien proefpersone die korrekte antwoorde weergee en tien het uitvalle getoon. Dit het voorgekom asof die syfergeheue van die proefpersone nie sulke groot uitvalle 82
tydens die toets toon nie, maar dat, hoe groter die getalgroep geword het, hoe meer het proefpersone groter uitvalle getoon. Elf proefpersone het 50% korrekte antwoorde gegee terwyl slegs een proefpersoon 100% en een proefpersoon geen punte in hierdie afdeling behaal het. 15 10 5 0 15 10 5 0 3 2 10 11 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 DRIE VERWANTE WOORDE VYF VERWAN TE WOORDE 1 2. Ouditiewe Woordgeheue (verwante woorde): In die groep verwante woorde met drie woorde kon twee proefpersone die woorde weergee. Die ander elf proefpersone kon nie die woorde weergee nie. In die vier-groep vewante woorde kon drie proefpersone die antwoode korrek weergee en tien kon nie die antwoorde weergee nie. Uit die vyf-groep verwante woorde kon drie proefpersone die antwoorde korrek weergee en tien uit die dertien toon uitvalle. In hierdie afdeling kon twee proefpersone al drie antwoorde korrek weergee en elf proefpersone toon groot uitvalle. 0 15 10 5 0 11 0% 25% 50% 75% 100% Figuur 5.2.1: Voortoets: Ouditiewe syfergeheue 100% 50% 0% 3 0 15% 10 KAN IDENTIFISEER 1 VIER VERWANTE WOORDE 85% KAN NIE IDENTIFISEER TOTALE ANTWOORDE Figuur 5.2.2: Voortoets: Ouditiewe woordgeheue (verwante woorde) 83
- Page 39 and 40: Stanovich (1994: 281) beklemtoon ve
- Page 41 and 42: Bogenoemde geselekteerde woorde, te
- Page 43 and 44: Foneemidentifisering: Die herkennin
- Page 45 and 46: 2.10 Strategieë om lae-inkomste ou
- Page 47 and 48: 2.11 Leerstyle Joubert et al. (2006
- Page 49 and 50: Volgens Joubert et al. (2006: 90) v
- Page 51 and 52: 2.12.2.2 Die klankmetode Die klankm
- Page 53 and 54: dan geskryf. Die woord word op die
- Page 55 and 56: leerders se vormende geletterdheid,
- Page 57 and 58: single best predictor of first-year
- Page 59 and 60: 3.2.1 Aksienavorsing Henning, Van R
- Page 61 and 62: Henning et al. (2007: 82) beskryf o
- Page 63 and 64: Tydens die ontwikkeling van die int
- Page 65 and 66: Onafhanklike Veranderlikes Die onaf
- Page 67 and 68: observasie gebruik gemaak vir data-
- Page 69 and 70: Hoofstuk 4 Die intervensieprogram 4
- Page 71 and 72: Klippertjie, klappertjie Klap, klap
- Page 73 and 74: Waarneming/Refleksie Les 2 Woordgeh
- Page 75 and 76: Les 4: Tema: Somer Datum: 3 Maart 2
- Page 77 and 78: Les 6: Tema: Diere Datum: 12 Maart
- Page 79 and 80: Die resultate ten opsigte van die w
- Page 81 and 82: Les 2 Datum: 30 Maart 2009 Vasleggi
- Page 83 and 84: Waarneming/Refleksie Les 3 Dit is d
- Page 85 and 86: ʼn Klankkaart met prente van woorde
- Page 87 and 88: Les 8 Datum: 23 April 2009 Letter -
- Page 89: Waarneming/Refleksie Les 9 Leerders
- Page 93 and 94: Begin, middel en eindklank: Proefpe
- Page 95 and 96: Die werkvel in les ses wat die kons
- Page 97 and 98: 5 4 3 2 1 0 0 1 10 20 30 40 50 60 7
- Page 99 and 100: 2. Ouditiewe Woordgeheue (verwante
- Page 101 and 102: 100.0% 80.0% 60.0% 40.0% 20.0% 0.0%
- Page 103 and 104: 5.2.4 Die vergelyking van die voort
- Page 105 and 106: Identifisering van die [k]- klank:
- Page 107 and 108: TOETSTELLING AANTAL PROEFPERSONE 10
- Page 109 and 110: Hoofstuk 6 Bevindinge en aanbevelin
- Page 111 and 112: aktiwiteite word eers prakties uitg
- Page 113 and 114: word eerste, laaste en in die midde
- Page 115 and 116: 6.2.6 Aanbevelings ten opsigte van
- Page 117 and 118: Die rol van ouerbetrokkenheid in di
- Page 119 and 120: Bibliografie Adams, M.J. 1990. Begi
- Page 121 and 122: Bradley, L. & Bryant, P. E. 1983. C
- Page 123 and 124: Davies, A. & Ritchie, D. 2003. THRA
- Page 125 and 126: Ehri, L.C.1999. Phases of developme
- Page 127 and 128: Hatcher, P.J., Hulme, C. & Snowling
- Page 129 and 130: Latsky, S. 1998. Die verband tussen
- Page 131 and 132: McKee, P. 1934. Reading and literat
- Page 133 and 134: Phillips, B.M., Menchetti, J.C. & L
- Page 135 and 136: Snow, C.E., Burns, M.S. & Griffen,
- Page 137 and 138: Westheimer, M. 1997. Ready or not:
- Page 139 and 140: Bylaag A: Etiese verklaring - Toest
tydens die toets toon nie, maar dat, hoe groter die getalgroep geword het, hoe meer het proefpersone<br />
groter uitvalle getoon. Elf proefpersone het 50% korrekte antwoorde gegee terwyl slegs een<br />
proefpersoon 100% en een proefpersoon geen punte in hierdie afdeling behaal het.<br />
15<br />
10<br />
5<br />
0<br />
15<br />
10<br />
5<br />
0<br />
3<br />
2<br />
10<br />
11<br />
11<br />
10<br />
9<br />
8<br />
7<br />
6<br />
5<br />
4<br />
3<br />
2<br />
1<br />
0<br />
DRIE<br />
VERWANTE<br />
WOORDE<br />
VYF<br />
VERWAN<br />
TE<br />
WOORDE<br />
1<br />
2. Ouditiewe Woordgeheue (verwante woorde): In die groep verwante woorde met drie<br />
woorde kon twee proefpersone die woorde weergee. Die ander elf proefpersone kon nie die woorde<br />
weergee nie. In die vier-groep vewante woorde kon drie proefpersone die antwoode korrek weergee en<br />
tien kon nie die antwoorde weergee nie. Uit die vyf-groep verwante woorde kon drie proefpersone die<br />
antwoorde korrek weergee en tien uit die dertien toon uitvalle. In hierdie afdeling kon twee<br />
proefpersone al drie antwoorde korrek weergee en elf proefpersone toon groot uitvalle.<br />
0<br />
15<br />
10<br />
5<br />
0<br />
11<br />
0% 25% 50% 75% 100%<br />
Figuur 5.2.1: Voortoets: Ouditiewe syfergeheue<br />
100%<br />
50%<br />
0%<br />
3<br />
0<br />
15%<br />
10<br />
KAN<br />
IDENTIFISEER<br />
1<br />
VIER<br />
VERWANTE<br />
WOORDE<br />
85%<br />
KAN NIE<br />
IDENTIFISEER<br />
TOTALE ANTWOORDE<br />
Figuur 5.2.2: Voortoets: Ouditiewe woordgeheue (verwante woorde)<br />
83
Change language