Kaapse Skiereilandse Universiteit van Tegnologie

More documents

Recommendations

Info

Les 7: Tema: Geen Datum: 13 Maart 2009 In hierdie les word daar klem gelê op die ouditiewe analise - opbreek van klanke en sintese begrip – om klanke saam te voeg wat by die prent pas. Instruksie: Illustreer die opdrag met ŉ oefenvoorbeeld op die bord. Opdrag: Luister na die woord wat ek sê en trek ŉ streep deur die prent wat by die woord pas. 1. man 2. rot 3. boot 4. huis 5. hand ŉ Werkvel word deur leerders voltooi. Werkvel 5 (Bylaag D) Leerders luister na kort rympies. ŉ Voorstelling van die rympies word op prente voorgestel soos byvoorbeeld, Daar’s ŉ apie op ŉ stokkie, Vissies, Kaalvoetjies, Katjie, So sag soos wol, Dankie vir ons kos en Reëntjie. Leerders identifiseer die prent met die toepaslike rympie. Waarneming en veldnotas sal vir hierdie doeleindes gebruik word om data vas te lê. Nadat al hierdie lesse voltooi is, word ŉ natoets afgehandel wat dieselfde toets is wat deur die leerders as ŉ voortoets gebruik is. Waarneming/Refleksie Les 7 Leerders skenk vandag volle aandag omdat hul luistervermoë en aandagskenk-vermoë verbeter en ontwikkel. Leerders is in staat om die rympie wat hul hoor, met die prent te assossieer omdat hul begin fokus op spesifieke prente. Hulle prentleesvaardighede toon vordering. Ook hul interpretasie van prente begin meer sin te maak in hul daaglikse leer. Leerders toon baie meer begrip ten opsigte van sintese en hul verstaan dat [p]-[ᴐ]-[t] word pot. Die gebruik van baie ouditiewe sintese, rym, woord- en syfergeheue-vaardighede, ouditiewe analise en ouditiewe diskriminasie- oefeninge dra by tot die ontwikkeling van die fonologiese bewustheid van leerders. Leerders toon nou begrip vir die konsep LUISTER. Die fonologiese en fonemiese bewustheid word goed gedemonstreer omdat dit duidelik is dat hierdie konsepte ŉ proses van ontwikkeling is en nie ŉ vinnige oplossing tot sukses is nie. Leeders is bekend met die prentherkenning soos aap, voël, vis, slak, kat, engel, reën, seun, dogter, gebed asook ŉ wiegie waarin baba slaap. 70
Die resultate ten opsigte van die werkvelle wat leerders voltooi het as toepassing om vas te stel of hulle in staat is om die opdrag wat hulle hoor, skriftelik toe te pas, was redelik suksesvol. Die eerste opdrag waar leerders ŉ prent moes kies wat rym met die beklemtoonde woord, kon deur sekere leerders in ŉ meerdere mate voltooi word. ŉ Aantal van die leerders kon nie die beklemtoonde woord met ŉ prent assossieer nie. Die werkvel wat handel oor ouditiewe woordgeheue is deur leerders voltooi. ŉ Aantal van die leerders kon die opdrag voltooi. Net minder as die helfte van die groep het dit moeilik gevind om die taak te voltooi. Die werkvel wat handel oor ouditiewe sintese is redelik goed deur leerders voltooi. Die aflê van die voortoets reflekteer talle uitvalle. Hierdie uitvalle kan toegeskryf word aan die taalarm omgewing en minder stimulerende milieu waaraan leerders blootgestel is in die vroeëkindontwikkelingsfase van hul lewens. 4.2.3 Natoets vir fonologiese bewustheid Aan die einde van die ses weke is die natoets (sien Bylaag B) wat dieselfde as die voortoets is aan die proefgroep gegee om vas te stel of die intervensieprogram verandering te weeg gebring het (sien 3.4.3). 4.3 Fase twee: fonemiese bewustheid 4.3.1 Voortoets vir fonemiese bewustheid Die voortoets sluit aspekte van fonemiese persepsie in soos bespreek in die literatuur (sien 2.8.3). Die Yopp-Singertoets (sien Bylaag C) van foneemsegmentasie is gebruik. 4.3.2 Intervensie om fonemiese bewustheid met letter-klankkorrespondering te ontwikkel Die volgende lesse word onderrig om letter- klankkorrespondering vas te lê (sien 3.5.2) en (sien 2.8.3). 71
Page 1 and 2:
Die belangrikheid van fonologiese e
Page 3 and 4:
Abstrak In hierdie studie word daar
Page 5 and 6:
Dankbetuigings Hiermee wil ek my op
Page 7 and 8:
Inhoudsopgawe Verklaring ..........
Page 9 and 10:
Hoofstuk 1 1.1 Inleiding Leespresta
Page 11 and 12:
Ouers werk gedurende die dag en kom
Page 13 and 14:
1.5 Navorsingsvrae In die studie wo
Page 15 and 16:
ŉ Oorsig is gedoen, uitgebrei en g
Page 17 and 18:
Hoofstuk 2 Literatuurstudie 2.1 Inl
Page 19 and 20:
Daar is slegs een verskil: Die asse
Page 21 and 22:
Die ontwikkeling van die voorskools
Page 23 and 24:
word. Die organisering van inligtin
Page 25 and 26:
die opsê van rympies, storievertel
Page 27 and 28: groter sukses behaal met konsepte s
Page 29 and 30: Alexander (2006: 3) stem saam en no
Page 31 and 32: 2.6 Perspektiewe ten opsigte van vo
Page 33 and 34: Mesmer & Griffeth (2005) bevind dat
Page 35 and 36: vaardighede op ’n vroeë ouderdom
Page 37 and 38: kan onderskei tussen verskillende w
Page 39 and 40: Stanovich (1994: 281) beklemtoon ve
Page 41 and 42: Bogenoemde geselekteerde woorde, te
Page 43 and 44: Foneemidentifisering: Die herkennin
Page 45 and 46: 2.10 Strategieë om lae-inkomste ou
Page 47 and 48: 2.11 Leerstyle Joubert et al. (2006
Page 49 and 50: Volgens Joubert et al. (2006: 90) v
Page 51 and 52: 2.12.2.2 Die klankmetode Die klankm
Page 53 and 54: dan geskryf. Die woord word op die
Page 55 and 56: leerders se vormende geletterdheid,
Page 57 and 58: single best predictor of first-year
Page 59 and 60: 3.2.1 Aksienavorsing Henning, Van R
Page 61 and 62: Henning et al. (2007: 82) beskryf o
Page 63 and 64: Tydens die ontwikkeling van die int
Page 65 and 66: Onafhanklike Veranderlikes Die onaf
Page 67 and 68: observasie gebruik gemaak vir data-
Page 69 and 70: Hoofstuk 4 Die intervensieprogram 4
Page 71 and 72: Klippertjie, klappertjie Klap, klap
Page 73 and 74: Waarneming/Refleksie Les 2 Woordgeh
Page 75 and 76: Les 4: Tema: Somer Datum: 3 Maart 2
Page 77: Les 6: Tema: Diere Datum: 12 Maart
Page 81 and 82: Les 2 Datum: 30 Maart 2009 Vasleggi
Page 83 and 84: Waarneming/Refleksie Les 3 Dit is d
Page 85 and 86: ŉ Klankkaart met prente van woorde
Page 87 and 88: Les 8 Datum: 23 April 2009 Letter -
Page 89 and 90: Waarneming/Refleksie Les 9 Leerders
Page 91 and 92: tydens die toets toon nie, maar dat
Page 93 and 94: Begin, middel en eindklank: Proefpe
Page 95 and 96: Die werkvel in les ses wat die kons
Page 97 and 98: 5 4 3 2 1 0 0 1 10 20 30 40 50 60 7
Page 99 and 100: 2. Ouditiewe Woordgeheue (verwante
Page 101 and 102: 100.0% 80.0% 60.0% 40.0% 20.0% 0.0%
Page 103 and 104: 5.2.4 Die vergelyking van die voort
Page 105 and 106: Identifisering van die [k]- klank:
Page 107 and 108: TOETSTELLING AANTAL PROEFPERSONE 10
Page 109 and 110: Hoofstuk 6 Bevindinge en aanbevelin
Page 111 and 112: aktiwiteite word eers prakties uitg
Page 113 and 114: word eerste, laaste en in die midde
Page 115 and 116: 6.2.6 Aanbevelings ten opsigte van
Page 117 and 118: Die rol van ouerbetrokkenheid in di
Page 119 and 120: Bibliografie Adams, M.J. 1990. Begi
Page 121 and 122: Bradley, L. & Bryant, P. E. 1983. C
Page 123 and 124: Davies, A. & Ritchie, D. 2003. THRA
Page 125 and 126: Ehri, L.C.1999. Phases of developme
Page 127 and 128: Hatcher, P.J., Hulme, C. & Snowling
Page 129 and 130:
Latsky, S. 1998. Die verband tussen
Page 131 and 132:
McKee, P. 1934. Reading and literat
Page 133 and 134:
Phillips, B.M., Menchetti, J.C. & L
Page 135 and 136:
Snow, C.E., Burns, M.S. & Griffen,
Page 137 and 138:
Westheimer, M. 1997. Ready or not:
Page 139 and 140:
Bylaag A: Etiese verklaring - Toest
Page 141 and 142:
Bylaag B: Voortoets / Natoets vir F
Page 143 and 144:
Bylae C: Die Yopp-Singertoets vir F
Page 145 and 146:
9. weg 20. by 10.die 21. bo 11. vet
Page 147 and 148:
Bylae D: Werkvel 2 - Woordegeheue x
Page 149 and 150:
Bylae D: Werkvel 4 - Ouditiewe Gehe
Page 151 and 152:
Bylae E Werkvelle: Intervensieprogr
Page 153 and 154:
xlii
Page 155 and 156:
xliv
Page 157 and 158:
xlvi
Page 159 and 160:
xlviii
Page 162 and 163:
Glossarium Fonologie Du Toit (1982:
Page 164:
Rym Daar kan na rym verwys word as
show all

Kaapse Skiereilandse Universiteit van Tegnologie

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?