Kaapse Skiereilandse Universiteit van Tegnologie
Kaapse Skiereilandse Universiteit van Tegnologie Kaapse Skiereilandse Universiteit van Tegnologie
Les 5: Tema: My huis Datum: 4 Maart 2009 Rympie: Bou ʼn huisie, bou ʼn huisie hoog Hier’s die solder, hier’s die vloer Hier’s die vensters waardeur ek loer Analise: Posisie: Watter woordjie hoor jy eerste/laaste/in die middel. Sonder visuele leidrade Appel, peer, perske Kat, bal, pop Hond, kat, voël Rok, das, kam Slaapkamer, badkamer, kombuis Sintese: saamvoeg van klanke: Begin soos volg: vo-l = vol dan v-ol = vol en dan v-o-l = vol [v-ǝ-s] = vis [b-ɛ-k] = bek [b-œ-s] = bus [r-ᴐ-k] = rok [d-a-s] = das [x-ǝ-f] = gif [t-ᴐ-l] = tol [l-ɛ-s] = les [r-a-k] = rak [r-œ-x] = rug [k-a-r] = kar [m-ɛ-s] = mes [k-ǝ-s] = kis [s-ᴐ-p] = sop [b-œ-k] = buk Analise: Watter klankie hoor jy eerste in al die woorde: sop sit see sien man meer moeg mis Luister na kasset met geluide in die huis soos, bv. tandeborsel, water wat loop, potte, panne en borde (skottelgoed) wat teen mekaar bots. Leerders identifiseer die klanke of geluide. Waarneming/Refleksie Les 5 Leerders is baie kriewelrig omdat hulle moeg en belangeloos is. Hul aandagspan is nog kort en dit is duidelik dat hulle nog baie inskerpingsoefeninge benodig. Woorde wat leerders kon sintetiseer, is [ƒ- ǝ-s] vis, [r-ᴐ-k] rok, [t-ᴐ-l] tol, [r-œ-x] rug, [k-a-r] kar, [b-œ-s] bus, [m-ɛ-s]mes en [l-ɛ-s] les omdat dit binne hul ervaringsvlak en ook bekende woorde is waarmee hulle hulself kan identifiseer. Woorde soos [k-ǝ-s] kis, [d-a-s] das, [g-ǝ-f] gif, [r-a-k] rak, [s-ᴐ-p] sop, [b-œ-k] buk en [b-ɛ-k] bek kon leerders nie maklik sintetiseer nie omdat die woorde onbekend en buite hul ervaringsveld voorkom. 68
Les 6: Tema: Diere Datum: 12 Maart 2009 Ouditiewe diskriminasie Om ooreenkomste en verskille in woorde waar te neem Die opvoeder verduidelik aan die hand van ʼn voorbeeld op die bord. Opvoeder maak seker dat die leerders die begrip eenders, verskillend en omkring verstaan. Opvoeder gee die opdrag: “Luister mooi.” Jy gaan twee woorde hoor. As die woorde eenders klink, omkring die twee appels op die werkvel. As die woorde verskil, omkring die peer en piesang op die werkvel. Werkvel 3 (Bylaag D). 1. kort, mat 6. hap, hak 2. kar, rak 7. bas, baas 3. hout, hoed 8. leeu, leeu 4. pit, pit 9. fees, wees 5 . dis, das 10. kurk, kruk (ʼn Werkvel word deur leerders voltooi). Ouditiewe geheue: Om mondelinge inligting te onthou en die opdrag uit te voer. Die opvoeder gee die volgende opdrag. Illustreer die opdrag met behulp van ʼn oefenvoorbeeld op die bord. Maak seker dat die leerders die begrip streep, kol en kruis verstaan. Werkvel 4 (Bylaag D). Instruksie: Trek ʼn streep deur die muis. Trek ʼn streep deur die geweer en maak ʼn kol op die bal. Maak ʼn kol op die vark en trek ʼn streep deur die voël. Maak ʼn kol op die padda en ʼn kruis op die son. Maak ʼn kol op die koppie, ʼn kruis op die vurk en trek ʼn streep deur die besem. (herhaal een maal). (ʼn Werkvel word voltooi). Werkvel 4 (Bylaag D). Leerders sê weer die rympie “Vissies wat na kossies soek” Vissies wat na kossies soek, Pappa vang hul aan ʼn hoek Mamma braai hul in die pan Boetie eet daar heerlik van. Waarneming/Refleksie Les 6 Die leerders is in staat om die begrip van “streep”, “kol” en “kruis” te verstaan. Hulle luistervaardighede toon vordering. Wanneer hulle die woorde hoor, kan die meerderheid van die leerders die streep, kol en kruis op die korrekte prent trek. Leerders toon nog stadige begrip ten opsigte van eenders en verskillend. 69
- Page 25 and 26: die opsê van rympies, storievertel
- Page 27 and 28: groter sukses behaal met konsepte s
- Page 29 and 30: Alexander (2006: 3) stem saam en no
- Page 31 and 32: 2.6 Perspektiewe ten opsigte van vo
- Page 33 and 34: Mesmer & Griffeth (2005) bevind dat
- Page 35 and 36: vaardighede op ’n vroeë ouderdom
- Page 37 and 38: kan onderskei tussen verskillende w
- Page 39 and 40: Stanovich (1994: 281) beklemtoon ve
- Page 41 and 42: Bogenoemde geselekteerde woorde, te
- Page 43 and 44: Foneemidentifisering: Die herkennin
- Page 45 and 46: 2.10 Strategieë om lae-inkomste ou
- Page 47 and 48: 2.11 Leerstyle Joubert et al. (2006
- Page 49 and 50: Volgens Joubert et al. (2006: 90) v
- Page 51 and 52: 2.12.2.2 Die klankmetode Die klankm
- Page 53 and 54: dan geskryf. Die woord word op die
- Page 55 and 56: leerders se vormende geletterdheid,
- Page 57 and 58: single best predictor of first-year
- Page 59 and 60: 3.2.1 Aksienavorsing Henning, Van R
- Page 61 and 62: Henning et al. (2007: 82) beskryf o
- Page 63 and 64: Tydens die ontwikkeling van die int
- Page 65 and 66: Onafhanklike Veranderlikes Die onaf
- Page 67 and 68: observasie gebruik gemaak vir data-
- Page 69 and 70: Hoofstuk 4 Die intervensieprogram 4
- Page 71 and 72: Klippertjie, klappertjie Klap, klap
- Page 73 and 74: Waarneming/Refleksie Les 2 Woordgeh
- Page 75: Les 4: Tema: Somer Datum: 3 Maart 2
- Page 79 and 80: Die resultate ten opsigte van die w
- Page 81 and 82: Les 2 Datum: 30 Maart 2009 Vasleggi
- Page 83 and 84: Waarneming/Refleksie Les 3 Dit is d
- Page 85 and 86: ʼn Klankkaart met prente van woorde
- Page 87 and 88: Les 8 Datum: 23 April 2009 Letter -
- Page 89 and 90: Waarneming/Refleksie Les 9 Leerders
- Page 91 and 92: tydens die toets toon nie, maar dat
- Page 93 and 94: Begin, middel en eindklank: Proefpe
- Page 95 and 96: Die werkvel in les ses wat die kons
- Page 97 and 98: 5 4 3 2 1 0 0 1 10 20 30 40 50 60 7
- Page 99 and 100: 2. Ouditiewe Woordgeheue (verwante
- Page 101 and 102: 100.0% 80.0% 60.0% 40.0% 20.0% 0.0%
- Page 103 and 104: 5.2.4 Die vergelyking van die voort
- Page 105 and 106: Identifisering van die [k]- klank:
- Page 107 and 108: TOETSTELLING AANTAL PROEFPERSONE 10
- Page 109 and 110: Hoofstuk 6 Bevindinge en aanbevelin
- Page 111 and 112: aktiwiteite word eers prakties uitg
- Page 113 and 114: word eerste, laaste en in die midde
- Page 115 and 116: 6.2.6 Aanbevelings ten opsigte van
- Page 117 and 118: Die rol van ouerbetrokkenheid in di
- Page 119 and 120: Bibliografie Adams, M.J. 1990. Begi
- Page 121 and 122: Bradley, L. & Bryant, P. E. 1983. C
- Page 123 and 124: Davies, A. & Ritchie, D. 2003. THRA
- Page 125 and 126: Ehri, L.C.1999. Phases of developme
Les 6: Tema: Diere<br />
Datum: 12 Maart 2009<br />
Ouditiewe diskriminasie<br />
Om ooreenkomste en verskille in woorde waar te neem<br />
Die opvoeder verduidelik aan die hand <strong>van</strong> ʼn voorbeeld op die bord. Opvoeder maak seker dat die<br />
leerders die begrip eenders, verskillend en omkring verstaan.<br />
Opvoeder gee die opdrag: “Luister mooi.” Jy gaan twee woorde hoor. As die woorde eenders klink,<br />
omkring die twee appels op die werkvel. As die woorde verskil, omkring die peer en piesang op die<br />
werkvel. Werkvel 3 (Bylaag D).<br />
1. kort, mat 6. hap, hak<br />
2. kar, rak 7. bas, baas<br />
3. hout, hoed 8. leeu, leeu<br />
4. pit, pit 9. fees, wees<br />
5 . dis, das 10. kurk, kruk<br />
(ʼn Werkvel word deur leerders voltooi).<br />
Ouditiewe geheue:<br />
Om mondelinge inligting te onthou en die opdrag uit te voer.<br />
Die opvoeder gee die volgende opdrag.<br />
Illustreer die opdrag met behulp <strong>van</strong> ʼn oefenvoorbeeld op die bord.<br />
Maak seker dat die leerders die begrip streep, kol en kruis verstaan. Werkvel 4 (Bylaag D).<br />
Instruksie: Trek ʼn streep deur die muis.<br />
Trek ʼn streep deur die geweer en maak ʼn kol op die bal.<br />
Maak ʼn kol op die vark en trek ʼn streep deur die voël.<br />
Maak ʼn kol op die padda en ʼn kruis op die son.<br />
Maak ʼn kol op die koppie, ʼn kruis op die vurk en trek ʼn streep deur die<br />
besem. (herhaal een maal). (ʼn Werkvel word voltooi). Werkvel 4 (Bylaag D).<br />
Leerders sê weer die rympie “Vissies wat na kossies soek”<br />
Vissies wat na kossies soek,<br />
Pappa <strong>van</strong>g hul aan ʼn hoek<br />
Mamma braai hul in die pan<br />
Boetie eet daar heerlik <strong>van</strong>.<br />
Waarneming/Refleksie Les 6<br />
Die leerders is in staat om die begrip <strong>van</strong> “streep”, “kol” en “kruis” te verstaan. Hulle<br />
luistervaardighede toon vordering. Wanneer hulle die woorde hoor, kan die meerderheid <strong>van</strong> die<br />
leerders die streep, kol en kruis op die korrekte prent trek. Leerders toon nog stadige begrip ten opsigte<br />
<strong>van</strong> eenders en verskillend.<br />
69
Change language