Kaapse Skiereilandse Universiteit van Tegnologie
Kaapse Skiereilandse Universiteit van Tegnologie Kaapse Skiereilandse Universiteit van Tegnologie
Verklaring Ek, Patricia Joyce Marthinussen, verklaar hiermee dat die werk in hierdie tesis vervat, my eie oorspronklike werk is en dat ek dit nie vantevore in die geheel of gedeeltelik by enige universiteit ter verkryging van ʼn graad voorgelê het nie. Ek doen voorts afstand van die outeursreg op die tesis ten gunste van die Kaapse Skiereilandse Universiteit van Tegnologie. Handtekening Datum i
Abstrak In hierdie studie word daar klem gelê op die belangrike rol van fonologiese en fonemiese bewustheid en die verstaan van letter-klankkorrespondering in aanvangslees in ’n graad 1-klas. Die belangrikheid van voorbereidende aktiwiteite wat aanvangslees voorafgaan word sterk beklemtoon wanneer daar na strategieë gekyk word om agterstande in aanvangslees die hoof te bied. Die vermoë van leerders om ouditiewe en visuele persepsies, asook onderskeidingsvermoë tussen klanke en klankpatrone te ontwikkel, word as voorspellers vir suksesvolle lees beskryf. Vroeë en deurlopende monitor van aanvangsleesvaardighede is ʼn belangrike aspek om die voorkoming van leesuitvalle te bewerkstellig. Aksienavorsing is in ’n graad 1-klas uitgevoer met leerders wat geen graad R- onderrig ontvang het nie en op die ouderdom van 5½ jaar reeds by die skool ingeskryf is. Die leerders is jonk en ontvang nie genoegsame stimulering tuis nie. Hulle toon ook reeds agterstande in effektiewe taalgebruik en leer by skooltoetrede. As gevolg van hierdie groot agterstande is daar sterk gefokus op die fonologiese en fonemiese bewustheid in aanvangslees van die jong kind. Die ontwikkeling van fonologiese en fonemiese bewustheid en die belangrikheid van klanke in konteks as ʼn metode om leesvaardighede te versterk, word by graad 1-leerders in ʼn taalarm omgewing ondersoek. ʼn Verskeidenheid onderrigstrategieë in leesbenaderings word in die studie ondersoek. Die bevindinge van die effek van fonologiese en fonemiese bewustheid in aanvangslees word bespreek. Leerprogramme soos “Grondslag vir Leer” wat deur die Nasionale Departement van Onderwys aan skole bekendgestel is, moet deeglik onderrig word. Die siening dat geletterdheideksplisiete onderrig in klankleer binne ’n gebalanseerde benadering tot lees voorkom, word deur die Wes-Kaapse Onderwysdepartement (WKOD 2006: 3) gehuldig. Hierdie benadering stel groot uitdagings aan beide opvoeders en leerders in ’n taalarm omgewing. Opvoeders se metodologie van leesonderrig behoort aangepas te word en daar behoort op die onderrig van klanke in konteks gefokus te word om ʼn balans tussen die gebalanseerde en klank-benadering tot lees te handhaaf. ii
- Page 1: Die belangrikheid van fonologiese e
- Page 5 and 6: Dankbetuigings Hiermee wil ek my op
- Page 7 and 8: Inhoudsopgawe Verklaring ..........
- Page 9 and 10: Hoofstuk 1 1.1 Inleiding Leespresta
- Page 11 and 12: Ouers werk gedurende die dag en kom
- Page 13 and 14: 1.5 Navorsingsvrae In die studie wo
- Page 15 and 16: ʼn Oorsig is gedoen, uitgebrei en g
- Page 17 and 18: Hoofstuk 2 Literatuurstudie 2.1 Inl
- Page 19 and 20: Daar is slegs een verskil: Die asse
- Page 21 and 22: Die ontwikkeling van die voorskools
- Page 23 and 24: word. Die organisering van inligtin
- Page 25 and 26: die opsê van rympies, storievertel
- Page 27 and 28: groter sukses behaal met konsepte s
- Page 29 and 30: Alexander (2006: 3) stem saam en no
- Page 31 and 32: 2.6 Perspektiewe ten opsigte van vo
- Page 33 and 34: Mesmer & Griffeth (2005) bevind dat
- Page 35 and 36: vaardighede op ’n vroeë ouderdom
- Page 37 and 38: kan onderskei tussen verskillende w
- Page 39 and 40: Stanovich (1994: 281) beklemtoon ve
- Page 41 and 42: Bogenoemde geselekteerde woorde, te
- Page 43 and 44: Foneemidentifisering: Die herkennin
- Page 45 and 46: 2.10 Strategieë om lae-inkomste ou
- Page 47 and 48: 2.11 Leerstyle Joubert et al. (2006
- Page 49 and 50: Volgens Joubert et al. (2006: 90) v
- Page 51 and 52: 2.12.2.2 Die klankmetode Die klankm
Abstrak<br />
In hierdie studie word daar klem gelê op die belangrike rol <strong>van</strong> fonologiese en fonemiese bewustheid<br />
en die verstaan <strong>van</strong> letter-klankkorrespondering in aan<strong>van</strong>gslees in ’n graad 1-klas. Die belangrikheid<br />
<strong>van</strong> voorbereidende aktiwiteite wat aan<strong>van</strong>gslees voorafgaan word sterk beklemtoon wanneer daar na<br />
strategieë gekyk word om agterstande in aan<strong>van</strong>gslees die hoof te bied. Die vermoë <strong>van</strong> leerders om<br />
ouditiewe en visuele persepsies, asook onderskeidingsvermoë tussen klanke en klankpatrone te<br />
ontwikkel, word as voorspellers vir suksesvolle lees beskryf. Vroeë en deurlopende monitor <strong>van</strong><br />
aan<strong>van</strong>gsleesvaardighede is ʼn belangrike aspek om die voorkoming <strong>van</strong> leesuitvalle te bewerkstellig.<br />
Aksienavorsing is in ’n graad 1-klas uitgevoer met leerders wat geen graad R- onderrig ont<strong>van</strong>g het<br />
nie en op die ouderdom <strong>van</strong> 5½ jaar reeds by die skool ingeskryf is. Die leerders is jonk en ont<strong>van</strong>g<br />
nie genoegsame stimulering tuis nie. Hulle toon ook reeds agterstande in effektiewe taalgebruik en<br />
leer by skooltoetrede. As gevolg <strong>van</strong> hierdie groot agterstande is daar sterk gefokus op die fonologiese<br />
en fonemiese bewustheid in aan<strong>van</strong>gslees <strong>van</strong> die jong kind. Die ontwikkeling <strong>van</strong> fonologiese en<br />
fonemiese bewustheid en die belangrikheid <strong>van</strong> klanke in konteks as ʼn metode om leesvaardighede te<br />
versterk, word by graad 1-leerders in ʼn taalarm omgewing ondersoek. ʼn Verskeidenheid<br />
onderrigstrategieë in leesbenaderings word in die studie ondersoek. Die bevindinge <strong>van</strong> die effek <strong>van</strong><br />
fonologiese en fonemiese bewustheid in aan<strong>van</strong>gslees word bespreek.<br />
Leerprogramme soos “Grondslag vir Leer” wat deur die Nasionale Departement <strong>van</strong> Onderwys aan<br />
skole bekendgestel is, moet deeglik onderrig word. Die siening dat geletterdheideksplisiete onderrig in<br />
klankleer binne ’n gebalanseerde benadering tot lees voorkom, word deur die Wes-<strong>Kaapse</strong><br />
Onderwysdepartement (WKOD 2006: 3) gehuldig. Hierdie benadering stel groot uitdagings aan beide<br />
opvoeders en leerders in ’n taalarm omgewing. Opvoeders se metodologie <strong>van</strong> leesonderrig behoort<br />
aangepas te word en daar behoort op die onderrig <strong>van</strong> klanke in konteks gefokus te word om ʼn balans<br />
tussen die gebalanseerde en klank-benadering tot lees te handhaaf.<br />
ii
Change language