Kaapse Skiereilandse Universiteit van Tegnologie
Kaapse Skiereilandse Universiteit van Tegnologie
Kaapse Skiereilandse Universiteit van Tegnologie
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
1.5 Navorsingsvrae<br />
In die studie word gepoog om vas te stel of ʼn intervensieprogram <strong>van</strong> fonologiese bewustheid,<br />
fonemiese bewustheid en letter-klankkorrespondering die geletterdheidsvlak <strong>van</strong> graad 1-leerders kan<br />
verbeter.<br />
Die volgende meer gerigte vrae, word ondersoek:<br />
Watter vaardighede word benodig in die proses om die konsep <strong>van</strong> gesproke woord na<br />
geskrewe woord oor te dra?<br />
Watter invloed het ouditiewe persepsie (abstrak) <strong>van</strong> fonemiese bewustheid op letterbegrip<br />
(konkreet)?<br />
Hoe behoort ʼn effektiewe fonologiese en fonemiese program in ʼn graad 1-klas toegepas te<br />
word?<br />
Kan fonologiese en fonemiese bewustheid ʼn positiewe bydrae lewer tot leessukses by<br />
beginnerlesers?<br />
Op grond <strong>van</strong> hierdie vrae word die volgende hipotese gestel:<br />
Fonologiese en fonemiese bewustheid, asook letter-klankkorrespondering, kan ʼn verskil in die<br />
leessukses by aan<strong>van</strong>glesers uit ʼn taalarm omgewing bewerkstellig. Hiervoor is eksplisiete onderrig<br />
<strong>van</strong> fonologiese en fonemiese bewustheid noodsaaklik voordat die graad 1-leerder aan formele<br />
leesonderrig blootgestel word.<br />
1.6 Metode <strong>van</strong> ondersoek<br />
Die studie bestaan uit literatuurstudie en ʼn empiriese ondersoek.<br />
1.6.1 Literatuurstudie<br />
Die studie word onderneem binne die teorie <strong>van</strong> sosiale konstruktivisme soos deur die teorieë <strong>van</strong><br />
Mercer (1997), Vygotsky (1978) en Bandura (1977) weerspieël. Vygotsky gaan <strong>van</strong> die standpunt uit<br />
dat die ontwikkeling <strong>van</strong> leerders se kennis en begrip gevorm word deur die interaksie en verhoudings<br />
met ander - beide die portuurgroep en volwassenes (Vygotsky, 1978).<br />
Die leerder tree op as ʼn konstruktivis <strong>van</strong> sy kennis in ʼn konteks gelykstaande aan dit waarin hy sy eie<br />
kennis kan toepas. ʼn Omgewing word geskep waarin die opvoeder ʼn rigtinggewer of fasiliteerder is,<br />
asook ʼn deelnemende waarnemer (Farstrup & Samuels, 2004: 27).<br />
5