05.05.2013 Views

Kaapse Skiereilandse Universiteit van Tegnologie

Kaapse Skiereilandse Universiteit van Tegnologie

Kaapse Skiereilandse Universiteit van Tegnologie

SHOW MORE
SHOW LESS

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.

Ouers werk gedurende die dag en kom saans laat tuis. Hulle het nie tyd om kwaliteit tyd met hul<br />

kinders deur te bring nie. Die feit dat ouers nie self op skool was nie, het tot gevolg dat kinders nie<br />

aangemoedig en gemotiveer word om hul skoolloopbaan met entoesiasme aan te pak nie. Sommige<br />

kinders woon ver afstande <strong>van</strong> die skool en moet reeds vroeg in die oggend opstaan om betyds by die<br />

skool te kom. Die gevolg is dat hulle die dag moeg begin. Die meerderheid <strong>van</strong> die kinders kom met<br />

’n leë maag by die skool aan en word dan aan onderrig blootgestel. Die opvoeders verwag dat hierdie<br />

kinders entoesiasties en weetgierig moet wees en aandag skenk. Hul konsentrasievermoë is laag en hul<br />

stel nie belang daarin om te luister nie. Dit verg baie wilskrag <strong>van</strong> hierdie kinders om aan die<br />

onderrigproses deel te neem.<br />

Met die intree <strong>van</strong> Kurrikulum 2005 in 1998 is ’n skuif gemaak weg <strong>van</strong> die fokus op kennis na ’n<br />

balans tussen kennis, vaardighede, houdings en waardes. Opvoeders het minder tyd aan belangrike<br />

elemente in lees soos die aanleer <strong>van</strong> ’n sin, aanleer <strong>van</strong> ’n woord, woordherkenning,<br />

woordeboekvaardighede, aanleer <strong>van</strong> klanke en leesbegrip, gewy. In baie <strong>van</strong> die opvoeders se<br />

lesplanne is daar geen aanduiding dat fonologiese en fonemiese bewustheid ontwikkel word nie en met<br />

mondelinge interaksie tydens klasbesoeke is daar meestal geen duidelike aanduiding dat <strong>van</strong> hierdie<br />

vaardighede in die klas onderrig word nie. Die nodige tyd en strategieë om vaardighede wat aan<br />

hierdie aspek <strong>van</strong> lees gewy behoort te word om te ontwikkel, voldoen nie aan die nodige vereistes<br />

nie. Alhoewel dit in opvoeders se beplanning reflekteer, word dit nie altyd deurgevoer nie.<br />

Met die onlangse sistemiese toetse wat deur die Wes-<strong>Kaapse</strong> Onderwysdepartement afgeneem is, was<br />

die persentasie <strong>van</strong> geletterdheid by hierdie skool besonder laag in graad 3. Die uitslae was soos volg:<br />

2002 2004 2006<br />

5, 0 % 32, 5% 25 %<br />

Navorsing is nodig om ʼn geskikte program daar te stel en kriteria te bepaal waarvolgens fonologiese<br />

en fonemiese bewustheid onderrig moet word om sodoende leessukses te bewerkstellig. Baie<br />

navorsing is reeds in Engels gedoen, maar in Afrikaans is daar tans ’n leemte. Daar is groot verskille<br />

tussen fonologiese en fonemiese programme in Engels teenoor programme in Afrikaans ten opsigte<br />

<strong>van</strong> uitspraak en klanke.<br />

Opvoeders steun steeds sterk op die gebruik <strong>van</strong> bronne en leer en onderrig- ondersteuningsmateriaal<br />

(LOOM), om die nuwe kurrikulum te verstaan. Die bronne verseker ongelukkig nie dat opvoeders en<br />

leerders die onderrigstrategieë verstaan nie. Die gebruik <strong>van</strong> oneffektiewe onderrigstrategieë kan ook<br />

daartoe lei dat leerders in die klas nie in ag geneem word nie en dat die beginsels <strong>van</strong><br />

3

Hooray! Your file is uploaded and ready to be published.

Saved successfully!

Ooh no, something went wrong!