Assesserings- voorbeelde vir Lewens- wetenskappe - e-Schools' Network

Lewenswetenskappe /Graad 10 NCS
Die toetse is gebalanseerd ten opsigte van die gebruik van kognitiewe vlakke
(bv. Bloom se taksonomie), Leeruitkomste en Assesseringsstandaarde.
Vraagnommer Kognetiewe vlakke Leeruitkomste
A B C D LU1 LU2 LU3
Werklike
totaal van
punte
Standaard % 20 40 30 10 40 40 20
Standaard
punte
Kognetiewe vlakke:
A Kennis
B Begrip
C Toepassing
D Hoëvlak vaardighede insluitend Analise, Sintese en Evaluering
Die praktiese take strek van basiese vaardighede tot ondersoeke ter
ondersteuning van LU1 en LU2. Kriteria-assessering van groepe is gewoonlik
deur middel van ‘n rubriek, alhoewel antwoorde op vrae ook kan tel. Assessering
van praktiese werk kan meer formatief of meer summatief wees, afhangende van
die plasing van die prakties in die leerprogram relatief tot die studie van die
teoretiese aspekte van die onderwerp.
Die navorsingprojek word geasseseer met behulp van die kriteria verskaf in die
rubriek, met klem op Leeruitkomste 2 en 3. Alhoewel dit veronderstel is om
summatief te wees, kan die assessering van hierdie take meer formatief
gemaak word deur terugvoering te verskaf oor die beplanning en rofwerk. Waar
leerders in groepe werk, kan van die leerders verwag word om elkeen se bydrae
te bepaal en die punte dienooreenkomstig toe te ken. Daar behoort vele kanse
gedurende die projek te wees om leerders se werk formatief te assesseer.
Onderwysers kan rubrieke ontwerp vir Proses, Aanbieding, Kriteria, Navorsing,
Spanwerk, Oortuigingsvermoë en Analise, en aan die leerders verskaf.
Rubrieke help om verwagtinge duidelik te maak vir leerders. Dit help ook die
onderwyser om ‘n verskeidenheid kwaliteite en optredes duidelik te definiëer of
om die vlakke van ‘n vaardigheid van hoog na laag te beskryf.
4