CLARENCE VERNON VISAGIE

uitdrukkingsvorme van die ‘self’, het bepaalde implikasies vir die implementering-
identiteite en ontvang-identiteite van onderwysers. Opsommend in hierdie verband,
bestaan daar twee vorme van onderwyser-uitdrukkings in sosiale instellings. Eerstens
80
kan onderwysers hulself hoofsaaklik binne groepverband as ‘reaktiewe agente’ uitdruk.
Tweedens kan onderwysers hulself binne ’n indiwiduele verband van die ‘self’ of
‘selfregulerende agente’ uitdruk.
4.1.3 Groepvorming en groep-identiteite
Die mens sosialiseer binne die groep waar hy aanvaar word, maar sal ook die groepe
beïnvloed. Volgens Bornman (1999:39) word groepvorming verder gedryf deurdat die
politiek van identiteit inklusief begryp moet word binne die konteks van kompetisie vir
materiaal, status en gesagsbronne binne ’n samelewing. Groepbelange in plaaslike
kontekste kan ’n groot invloed uitoefen op die indiwidu se denke, bewussyn en gedrag
(Bornman, 1999:39-63). ’n Indiwidu sal eerder met sy onmiddellike groep of groepe
identifiseer waar hy veiligheid soek. Groep-lidmaatskap en identiteit vervul ’n
belangrike psigologiese en sosiale behoefte vir die indiwiduele mens. Gevolglik sal die
indiwidu in grootskaalse homogene groepe soos ras, etniese groepe en intergroep
verhoudinge, taamklik onbereikbaar in heterogene samelewings kan optree. Groter
groepe verdeel in eklusiewe kleiner groepe. In groepvorming sal ekonomiese kragte ’n
vername vervul in groep mobilisering (Bornman, 1999:53).
Bornman (1999:39-63) redeneer dat die idee van groepvorming binne die politiek van
identiteite plaasvind. Daarmee saam sal groepbelange in plaaslike kontekste ’n groot