CLARENCE VERNON VISAGIE

van Harley en Wedekind (2004:195-220). Hiervolgens het die ‘oop kategorie’ in my
63
beskrywings geïntegreer, gekluster en ontleed ooreenkomstig patrone van ooreenkomste
en verskille tussen die drie onderwysers per skool. Vanuit my ‘geïntegreerde kategorieë’
van ooreenkomste en verskille in terme van K2005-implementering, het ek vier temas
geïdentifiseer vir my semi-gestruktureerde onderhoude (sien afdeling 5.2). Ek het vanuit
hierdie vier temas, teoretiese vrae begin ontwikkel vir my semi-gestruktureerde
onderhoude, waarin ek die studie se analitiese fokus dieper laat geld het.
In my onderhoud-data het ek die analitiese skema van ‘kodering’ soos beskryf in
Piantanida, et al. (2004:327-330), gebruik om ’n analise te doen van onderhoud-
kategorieë soos dit in my onderhoud-data oopgestel is. Hierdie analitiese skema is
aangevul met ’n diskoers analise van Apple (1996:5-7), Davies en Harré (2001:261-216),
en Wetherell, Taylor en Yates (2001:1-3).
Die eerste stap in my onderhoud-analise en data-kodering, was die insameling van data
oor die outobiografieë van elkeen van die vier onderwysers (sien afdeling 6.1). Binne
hierdie outobiografieë, word kategorieë ‘vrygestel’. Hierdie kategorieë bied antwoorde
aan oor hoe die identiteitsbasis van hierdie vier onderwysers gevorm en opgebou is. Die
tweede stap van data-analisering, het behels om opsommings van hul ontvang-identiteite
te doen. Hiervolgens is algemene beskrywings opgebou oor kategorieë wat verband hou
met patrone van ooreenkomste en verskille in terme van K2005-ontvang en
implementering. Daarna was ’n analise en sintese gedoen van die ontvang-identiteite
van hierdie vier onderwysers, in verhouding tot hul vorige identiteitsbasis in sosio-
kulturele kontekste. Die identiteitsgrondslag van hierdie vier onderwysers was