CLARENCE VERNON VISAGIE

60
aangebied dat hulle slegs moet praat oor hul ervaring van K2005-aanbieding, asook oor
hul persoonlike agtergrond. Laasgenoemde sluit in hul kinderjare, skooljare en opleiding
as onderwysers. Twee van hierdie onderwysers was teenwoordig in blanke skole (Skool
ii). Die ander twee onderwysers was in twee verskillende bruin skole teenwoordig (Skool
i en iii). Ek het voorts hul toestemming gevra om ’n bandopnemer te gebruik waarmee ek
die gesprekke opgeneem het. Vanuit hierdie gesprek op die bandopnemer, het ek
transkripsies gedoen.
My semi-gestruktureerde onderhoude het ek in drie sessies aangepak ooreenkomstig my
onderhoud-skedule (Bylae D). Elke onderhoudsessie het ongeveer vyf-en-veertig tot
sestig minute geduur, en elke onderhoud is met ’n bandopnemer opgeneem. Elkeen van
die onderhoudsessies was gedoen met behulp van drie sleutelvrae (sien Bylae D), maar
hierdie vrae sou met noukeuriger vrae opgevolg word, afhangende van hoe respondente
op my vrae gereageer het. Elke vraag het ’n teoreties-analitiese vraag verteenwoordig,
waarmee data ingesamel was oor die ontvang en implementering-identiteite van hierdie
vier onderwysers. Die vrae het voorts gepoog om die verwantskap tussen die ontvang en
implementering-identiteite aan te dui, in verhouding met dié professionele en
pedagogiese identiteitsbasis van hierdie vier onderwysers. Elke vraagsessie was derhalwe
opgevolg met noukeurige detailvrae, veral wanneer ek wou deurdring tot die dieper
oortuigings (identiteitsbasis) van elke respondent. Na elke sessie van onderhoudvoering,
het ek transkripsies gedoen en verwerk. Sodoende was ek toegerus met idees vir my
volgende onderhoudsessie.